有效设计作业，优化课堂教学

张红梅

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师讲解新课后，要帮助学生及时巩固所学知识，实现高效学习。而课后作业就显得尤为重要。好的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，让他们获得灵动的思维。因此，在小学数学教学中，教师要优化作业设计，为学生搭建知识的平台，促进学生的全面发展。

关键词：优化作业设计;数学课堂;小学数学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0050-02

作业是课堂教学内容的巩固及延伸，对学生的学习起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，学生的学习靠的是对知识的熟记与反复训练，通过不断地训练，能够加深学生对所学知识的理解，促进学生形成有效的技能，从而提高学生的创新思维能力。因此，在小学數学课堂教学中，教师应依据新课改的要求，改变传统的作业形式，优化作业设计，扭转题海战术中高耗能的作业模式，提高学生作业的质量，促进他们的身心健康成长，帮助学生将所学知识转化为技能，进而构建高效的小学数学课堂。

一、有效设计作业，激活学生学习的兴趣

数学知识本身就带有一定的枯燥性，而数学作业是对所学知识的强化性重复训练，更是单调、乏味，不利于激发小学生的学习兴趣，无法使学生实现有效学习。因此，在小学数学作业的设计中，教师要巧妙地进行作业设计，通过各种途径，丰富所学知识内容，促进学生多角度、多方位地进行思考，调动他们的多重感官参与作业练习，用学生感兴趣的作业内容调动他们的学习兴趣，通过作业强化对所学知识的认知，构建完善的知识体系，让学生的学习更加轻松、愉快。

例如：有这样一道练习题目：塘沽生产队有土地2400亩，计划在这片土地上播种小麦和稻谷，播种小麦和稻谷的亩数比例为3︰5。请问塘沽生产队分别播种小麦和稻谷多少亩？为了帮助学生更好地理解题意，充分理解题目当中总量与比例之间的关系，教师可以对题目进行变式设计，通过引导，让学生掌握相关知识：1.一块土地上准备按3︰5的比例播种小麦和稻谷，已知播种了稻谷1500亩。问小麦和稻谷共播种了多少亩？2.有一块面积为3200亩的土地，塘沽生产队把这块土地的一半用来播种了水稻，剩下一半土地，按3︰5的比例播种小麦和棉花。请问塘沽生产队播种小麦和棉花各多少亩？如此有针对性的训练，能够让学生循序渐进地进行学习，提高学生对问题的理解速度。

如此进行作业设计，使学生能够更好地理解题目内容，找到简便的解答方法，走出思想的误区，让学生充分体验到学习的乐趣，获得成功的快乐，从而使学生对数学知识的学习更加感兴趣，提高学习效率。

二、有效设计作业，体现数学知识的梯度

通常情况下，教师布置作业都是以统一的方式进行，全班学生集体做一套习题，如此进行作业布置，难度一般都比较适中，这样不利于优秀学生创新思维的发展，而对后进生也会产生很大的学习压力，不能提高全体学生的学习水平。因此，在小学数学教学中，教师要依据学生的实际水平，对学习能力及知识掌握程度不同的学生，进行梯度性练习设计，让学生分层次地进行作业练习，使处于不同层次的学生都能够在作业中提高自己的认知水平，从而提升学生的综合素质。

例如：在教学《多边形的面积》之后，为了巩固所学知识，避免学生对计算公式的混淆，教师可在课堂上设置层次性课堂作业。首先，布置基础性的知识作业，如让学生写出三角形、平行四边形、梯形等图形的面积公式;其次，教师通过多媒体展示多种图形（如长方形、平行四边形、三角形和梯形等），并给出图形的长、宽和高，让学生依据图形、公式，分别计算相应图形的面积;再次，教师可以有针对性地设置一些能力拔高的作业，通过多媒体展示一个组合图形（如由一个三角形和一个长方形构成），让学生观察图形，求出图形面积。对于三个层次的问题，第一层次要求所有学生独立掌握;第二层次的作业，小部分同学可能出现计算错误，稍加指导即可解决;第三层次的作业，多数学生需要教师正确引导，才能将图形分解成两部分。

如此进行梯度性作业，可以让后进生夯实知识基础，缩短与优等生的知识差距;对于优等生来说，则可利用能力拔高题目，促进创新思维的发展，达到更好的学习效果，从而提高数学课堂的实效性。

三、有效设计作业，培养学生的合作意识

大多数情况下，教师留给学生的作业总是要求学生能够独立完成，这样的结果造成了很多学生在现实生活中缺乏合作精神和合作意识。为了改变学生的这种现状，教师必须改变传统教学的思路，通过设计有效的作业，让学生自由地选择做作业的方法，允许学生通过交流、讨论的形式完成作业。这样，在设计作业时，教师就必须要从学生的角度出发，对作业进行优化和重新组合，使作业形式多种多样，鼓励学生之间相互交流，共同协作，一起解决作业中的问题，培养学生的合作意识。

例如：在学完圆锥的体积之后，教师设计了这样一道练习题：有一个长方体的木箱（长为5分米，宽是3分米，高是1分米），在里边盛满了沙子，现在有人想将长方体中的沙子倒入一个圆锥体当中，圆锥体的底面积为4平方分米，那么这个圆锥体的高应该为多少分米？教师要求学生分组完成题目，通过自行分配任务，分工合作，共同操作，一起完成作业任务。有的同学提出可以按照体积相等的原理进行计算，一部分同学开始计算长方体体积，另外一部分同学计算依据圆锥体体积公式推导出高的计算方法。通过有效的分工合作，学生很快就算出了长方体的体积，同时求出了圆锥体的高。学生在合作中体会到了学习的乐趣，提高了数学思维能力和知识想象力。

如此设计课堂作业，让学生在通力合作、相互借鉴中，实现了能力的提升，开拓了学生的思路，提高了学生学习数学知识的热情，体验了合作完成任务的乐趣，形成了合作学习的意识，从而提高了数学课堂的教学效率。

四、有效设计作业，培养学生的创新意识

新课改要求教师改变传统的教学思路，培养学生发散思维，进行创新学习，教师应该从教学过程中的各个环节进行改变。在作业设计时，教师可以从作业内容、作业形式以及作业评价等方面入手进行改革创新，创设开放性的作业题目，促进学生运用智力拓宽思路，在巩固原有知识的基础上，实现学习能力的有效提升，更好地培养他们解决问题的创新意识和创新能力，拓宽学生的眼界，将教学知识与实践活动有效结合，培养学生的学习技能。

例如：在教学“百分数”时，有这样一道作业题目：学校对六年级学生进行了血型调查，六年级5班学生调查情况如下：1.A型血的人占26%，B型血的人占28%，O型血的人占38%，AB型血的人占8%。请问，你能从上述内容中获得哪些信息？2.六年级5班一共有46人，那么这个班级中不同血型的人各有多少？看到题目，学生出现了不同的想法，发散思维进行思考。有的同学说，可以计算每种血型的人数;还有的同学说，可以计算各种血型人数的比例……教师组织学生进行交流、互动，让学生表达出心中的想法，激发学生的创新意识，培养学生运用知识的综合能力。

通过设计开放性练习题目，加强了学生对相关知识的理解，让学生从中发现了知识间的联系，使新、旧知识实现了相互融合，教师也可从中发现学生认知的误区，帮助他们进行反思，实现对知识结构的重新构建。

总之，在小学教学过程中，教师要通过各种形式完成作业的优化，提高数学课堂的教学效率，促进学生思维的创新，培养他们解决问题的能力，让学生得到更好地发展，构建行之有效的小学数学课堂。

参考文献：

王唯一.变式练习与小学数学应用题解题能力的培养初探[J].小学生（中旬刊），2019，（9）.