扩写训练在小学作文教学中的应用研究

王玉亚

摘 要：在小学语文教学中，对学生写作能力、阅读能力的培养非常重要，这直接关系到学生未来的发展。而从目前的作文教学现状来，发现学生的写作能力较差、作文内容也较为空洞。在此教学现状下，教师需要不断地转变自身教学观念，为学生构建出更加高效的课堂。在作文教学中运用扩写训练这一教学理念，可以从心理、内容及主题等方面出发，使学生的文章内容更加生动、形象，对提升其学习效率有积极意义。本文简要分析扩写训练在小学作文教学中的应用。

关键词：小学作文教学;扩写训练;应用方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0023-02

在新课程改革教学背景下，作文教学依旧属于小学语文教学中的重点、难点，与教师的教学理念、方法均存在密切联系。从目前的写作教学现状来看，发现学生普遍对写作存在一定的畏惧心理。小学生在写作过程中，经常都是很直接地叙述、表达一件事情，在整体上缺乏环境的渲染、故事情节的铺垫、语言动作的描写等内容，进而导致学生的作文内容较为空洞，也阻碍了学生学习效率的提升。因此，教师要善于转变教学策略，有效提升学生学习效果。

一、对扩写训练内容的认识

在小学语文作文教学中，扩写训练属于一种较为有效、重要的教学形式，对学生学习能力、作文水平的提升较为有利。在扩写训练中，要求学生在不改变原文主题、中心思想的情况下，将内容简单的短篇文章以作文的形式来完成。通过扩写训练的实施，可以让学生的作文内容变得更为生动、具体与形象。此时，学生作文的主题、重点描写的内容也能够更加清晰地体现出来，这对学生作文水平的提升非常有利。

在扩写训练的实施中，教师也需遵循一定的原则，才能确保扩写训练的效果。第一，教师安排的扩写训练，需要从学生的学习水平、实际情况出发，提高扩写训练的针对性。对于低年级学生，可以分配一些扩写句子、词语的训练。对于高年级学生，可以以全文为主，更有效地保证扩写训练的效果。第二，在扩写训练中，不能改变原文的主体结构。需要从主题内容、中心思想出发，围绕主体结构来补充、扩写内容。

二、小学作文教学中存在的问题分析

（一）学生的作文兴趣较低

在目前的小学作文教学中，发现学生的写作兴趣较为缺乏，难以主动地投入到写作活动中。习作兴趣，可以说是学生从事习作活动的积极的心理、态度倾向。由于学生对写作活动缺乏一定的兴趣，导致学生没有自觉的写作需求。在日常的写作过程中，多为任务式写作。奉命写作的形式，让学生的写作兴趣、积极性难以得到有效激发。相关调查也指出，很多学生进行写作时仅仅只是应付教师布置的任务。学生内心深处的表达欲望没有得到激发，写作动机也未得到体现，因而导致学生的写作效果较差。

（二）学生的作文内容空洞

目前，学生的作文内容较为空洞，作文缺乏情感。在新课程教育背景下，教师不仅需要培养学生较好的语文知识能力，也需要促进学生的全面发展，让学生在语文教学中，养成善于观察的习惯，以丰富自身见闻、培养习作兴趣。在学生观察的过程中，也可以帮助学生积累写作素材。而小学生在写作时，写作内容空洞、个性不足、情感空缺，在写作的過程中，陷入了固定的套路、模式，表达方式生硬、死板，这对学生发散性思维的形成极为不利。

三、扩写训练在小学作文教学中的应用方法分析

（一）结合心理活动描写来开展扩写训练

在扩写训练的实施过程中，教师可以通过不同的方向、侧重点来开展，以便得到更好的教学效果。在教学活动中，可以选定一个具体的训练主题来合理安排训练形式或内容。其中，心理活动描写属于一个重点，也是难点。对于小学生来说，学生不容易抓住、把握人物活动的特点，进而难以把握到写作内容的重点与主题。在学生的写作过程中，要求学生准确分析人物的心理动态，这对学生的写作能力、语言表达能力均是一个较大的考验。

以课文《猜字谜》为例，其旨在要求学生朗读和背诵第一则谜语的谜面，并感受到猜字谜的乐趣。教师可以引导学生从猜字谜的心理活动入手来完成扩写训练。在扩写作文的训练中，让学生从人物的心理活动出发，体会人物看到字谜时的心理、猜出字谜时的心理。在字谜出现时，学生看到后，会产生不同的心理状态，对这个字谜会产生比较简单、复杂的想法。通过扩写训练来引导学生准确、敏锐地捕捉这些心理活动，对提高学生的可读性、感染力均有重要帮助。

（二）结合主题内容描写来开展扩写训练

在扩写训练中，教师可以从一定的主题内容、场景出发，让学生展开扩写。一个特定的主题，切入点既可以是人物动作的语言描写、也可以是人物心理活动的呈现或主题氛围、环境的渲染。在确定扩写训练的主题后，教师需要给予学生充分的自主空间，让学生可以主动、积极地投入思考中，充分体现出学生的主体性。在此类扩写训练中，教师不能对学生的扩写方向、内容进行过多圈定，要求学生通过自己的想象、观察来完成扩写训练。

以课文《项链》为例，其旨在要求学生结合上下文、生活实际来认识课文中词语的意思，并从中学到一些道理。在扩写训练活动中，教师可以以礼物为主题，让学生自己围绕送项链礼物的主线来完成扩写。送礼物的对象可以是朋友、家人、教师等。在扩写训练中，教师可以引导学生从项链的内涵、结构或送礼物时的心情等方面出发。在扩写训练中，结合一定的场景，让学生的想象力得到充分发挥。与此同时，教师也可以鼓励学生对细节处进行一定的刻画，避免出现平铺直叙的写作形式。

（三）结合语言动作描写来开展扩写训练

语言动作描写也是扩写训练的重点之一，其对丰富扩写训练的内容有较大帮助。通过引导学生描绘人物肢体动作，也能够起到呈现人物语言的作用。而从当前的小学生写作现状来看，学生在写作过程中，均难以生动、形象地呈现出人物的语言动作，导致作文内容不够生动。在扩写训练中，从语言动作描写出发，可以很好地培养学生这方面的能力，对学生写作能力的提升非常有利。

以课文《难忘的泼水节》为例，其旨在要求学生理解课文的内涵，并对傣族泼水节产生初步的认识。在扩写训练中，可以从泼水节中选取一个特定的场景，让学生感悟泼水节中的各种动作的含义，并可以将其形象地呈现出来。泼水节的活动场景，为学生提供了丰富的写作素材，让学生的写作过程也变得较为简单。结合此主题开展语言动作描写的扩写训练，可以帮助学生更好地提升自身的人物刻画综合技能，使学生的文章也更具感染力。

总之，在小学语文作文教学中，教师需要转变自身的作文教学思维，给予学生更好的写作体验。从扩写训练的教学理念出发，可以让学生更好地积累写作素材、提升自身的口语表达能力。在作文教学中，扩写训练的应用范围也非常广泛，可以是说明文、议论文及记叙文等结构，这对提升学生的写作能力有重要帮助。而教师在具体教学活动中，也需认识到扩写训练只是一种教学方式、手段，而不是教学目标。在扩写训练中要善于发现学生存在的问题并及时解决，进而更好地提高扩写训练的效果。

参考文献：

丁霄晓.小学作文教学中绘本的应用实践探寻[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（4）.