高职财会类学生学习动力现状、影响因素与激发对策研究

褚静静，郑婉丽

（唐山工业职业技术学院,河北 唐山 063299）

0 引言

根据《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020年)》和《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》的要求，为经济社会培养高素质、高技能型财会人才是当前高职财会类人才培养的首要目标。伴随科技地进步，在“大数据”“人工智能”“物联网”“云计算”“区块链”的机遇和挑战并存的情况下，财会行业正在发生巨大的变化，行业标准对当前财会类人才有着更高的职业要求[1-2]。国家政策支持、社会认可度的提高，高职财会类专业学生也被赋予更高的要求和期望。然而，在“读书无用论”等错误的社会风气影响下，财会类专业学生也出现上课迟到、玩手机、睡觉、旷课等诸多不良学习行为，客观直接地反映出高职院校财会专业学生学习动力不足[3]。高质量人才培养目标和学生学习动力的消极表现形成鲜明对比，学习动力不足是当前高职财会类专业人才培养过程中，表现突出并亟需解决的问题。为提高高等职业教育质量，培养适应社会发展的高技能财会人才，了解学生学习动力的影响因素十分必要。只有对高职财会类学生学习动力影响因素进行分析研究，才能从源头上提出激发、增强学生学习动力的有效建议，使提高教育质量的措施有的放矢，为提高财会人才培养质量贡献力量。

1 高职财会类专业学生学习动力现状调查

为保证调查质量，结合工作优势，调查对象设定为唐山工业职业技术学院财会类专业学生，针对财会类高职3个年级的学生随机进行调查。问卷设计包括学生生源地、专业选择驱动因素、对所学专业的态度、大学期间的目标、学习状况、学生自我评价、社会现实对学习的影响、上课表现、期末准备考试的态度、学习在课余时间的占比、学习计划、学校教育资源、家庭教育、阻碍学习因素、获得证书及对就业前景的认识等方面共计23个问题。本调查发出问卷共计484份，有效问卷484份，问卷有效率100%。

1.1 问卷结果分析

调查发现唐山工业职业技术学院财会类学生有80.37%来自农村。高职扩招，更多来自于职业高中的学生来到大学，提前通过单招考试获得升学的机会，该部分学生缺乏升学压力，存在得过且过混日子的学习态度，养成散漫的学习习惯。

研究针对专业选择的驱动因素分析表明，有45.66%学生是受父母、师长影响决定选择的专业，有6.61%的同学对专业选择无所谓，4.75%学生因考分服从分配选择的专业，而因个人兴趣、学习有意义的同学选择专业的仅占32.02%。相当一部分同学不是因为兴趣选择专业，被动或者盲从选择所学专业影响了学习的积极主动性，如表1所示。同时，研究针对“通过一段时间的学习，对所学专业的态度是怎样的”也进行了调查，调查发现仅有1/3左右的同学对专业感兴趣，有56.4%的同学认为一般，没什么特别感受，有8.26%的同学有了厌倦情绪，为了毕业和就业在坚持，甚至有1.45%的同学已经感到厌烦（如表2所示）。由此可见，对所学专业的兴趣不高情况普遍存在。

表1 高职财会类学生专业选择驱动因素情况分布表（多选，最多选2项）

表2 高职财会类学生对所学专业的态度情况分析表 (单选)

研究针对目前的学习状况和学生自我评价分析表明，超过1/3的同学保持良好的学习习惯，清楚的知道自己的理想抱负，并为自己的目标而努力,但更多的同学是处在想学好，但是不知道该怎么学，茫然无措的状态,如表3、4所示。同时，研究对学习计划的重要性也进行了调查，发现超过88%的学生认为学习计划重要，但因为缺乏明确的目标，自我约束和时间管理的能力差，以及学习氛围的影响，学习计划成为一纸空谈。学生缺乏梦想，迷失前进的方向，对学习计划执行力差等对学习动力都存在一定程度的影响。

表3 高职财会类学生学习状况分析表（单选）

表4 高职财会类学生自我评价情况分析表 （单选）

另外，此次调查还发现家庭教育、学校教育资源及社会现实等因素对学生学习也存在较大影响。

1.2 座谈结果分析

针对学习精力投入方面座谈发现：学生作息时间不规律，存在玩游戏、做微商、当主播的情况。虽然大学生精力充沛，但未将这充沛的力量放入学习中，对学习提不起兴趣。人的精力总是有限的，在其他方面将精力消耗殆尽，自然在学习时没有精力。上课表现为玩手机或者打瞌睡，课余无瑕学习。学生主动学习投入时间少，该现象对学生学习动力产生影响。

针对学生学习心理方面座谈发现，普通高中升入高职的学生存在高考失利或是本身学习方法等方面的问题，存在因学习跟不上而放弃学习，无所事事的情况。学习心理脆弱，易受挫，一定程度上打消学习主动性，学习动力下降。同时，在座谈结果还发现学生们存在较为严重的盲从心理，宿舍学习氛围对学生学习影响较大。

2 高职财会类专业学生学习动力的主要影响因素

结合相关文献研究，学习动力是由学习兴趣、学习态度、个体特征及家庭教育、学校教育、社会影响等各种因素有机组合的，引导并维持学习活动的动力[3]。学习动力能够发掘学习潜力，激发学习主动性，维持和强化学习活动[4]。通过调查问卷及访谈师生，研究发现影响高职财会类学生学习动力的主要影响可分为内部影响因素和外部影响因素两大类。

2.1 高职财会类专业学生学习动力的内部影响因素分析

高职财会类专业学生学习动力的内部影响因素，即为内因，从学生自身的主观因素进行分析，主要表现为学习价值观偏离，学习目标不明确、学习方法不得当等方面。

2.1.1 学习目标不明确，学习价值观偏离

部分学生在高中阶段学习目标单一，就是升学，相对明确。但在升入高职之后，因教育模式、学生管理等各方面的变化，学习目标逐渐模糊。此外，部分学生进入大学之后，未曾想过为什么学？为谁学？我自身价值是什么？甚至专业都是父母选择的，如此造成学生学习目标不明确，没有远大的理想。部分学生认为拿到毕业证就万事大吉，对学习产生懈怠心理。学习动力不足的另一个原因是学生未形成正确的学习价值观，没有将最大限度的发挥自身价值作为学习目标。突出表现有2种：一种是不重视学习。部分学生毫无就业压力，因家庭原因未毕业就已经定好就业职位或者子承父业，对学习置若罔顾，觉得无所谓。消磨时光，上课迟到，吃东西，玩手机，课余应用于学习的时间更是少之又少，对学风建设造成负面影响。家庭条件一般甚至是贫困家庭的学生受“随大流”“好面子”等因素影响，从众性的不重视学习。另一种是过于追逐素质能力的锻炼，而忽视专业学习。该部分学生认为沟通、应变等能力更有利于就业，将学习的重心放到这些能力的锻炼上，本末倒置。没有充分认识人才首先要有扎实的专业基础，其次才是所谓的素质能力。

2.1.2 学习方法不得当，研究和思辨能力差

财会类专业是管理学学科大类中专业课程最多的专业。学生没有专业性的财会思维，学习方法不正确；缺乏独立分析、判断的能力，未系统分析过自己的优缺点，不能自行找到适合自己的学习方法。座谈和调查分析结果中得出的结论也表明有相当一部分学生想学好，但是不知道怎么学。心有余而力不足正是因为没有找到正确的学习方法。部分学生在学习上耗费时间、精力却发现未达到预期效果[5]，表现为急功近利，但因没取得结果就放弃了；不懂得“磨刀不误砍柴工”的道理，缺乏耐心、恒心和信心。另外，学习过程遇到不懂的问题，学生的处理方法也有失偏颇，表现为不敢问、羞于问，怕交流过程中被别人嘲笑讽刺。不能及时解决学习过程中遇到的问题，使问题积攒的越来越多，直至“病入膏肓”，出现挂科、重修现象。学习方法不正确易使学生产生受挫心理，降低学习兴趣，甚至使学生迷茫、丧失学好的信心，导致学习动力不强。

2.2 高职财会类专业学生学习动力的外部影响因素分析

外部影响因素，即为外因，主要从影响学生学习动力的客观因素进行分析，主要分为家庭方面、学校方面和社会方面的影响因素。

2.2.1 家庭方面影响因素

家庭教育在学生学习中起到重要作用，并在调查问卷中得到证实。目前就读的高职生以00后居多，这一代学生普遍比较依赖父母，生活、学习等均依靠父母安排。因父母的宠溺和娇惯，导致部分学生缺乏自我思考、自我判断的能力。遵从父母或者师长的观念，致使学生不知为什么而学，为谁奋斗。而一切代劳的家庭教育也在一定程度造成了学生缺乏奋斗目标，不能快速融入大学的生活、学习，甚至会有一段时间的迷茫。按照父母的安排盲目地选择专业，还可能导致学生对所学专业不了解、不感兴趣，而加剧学习动力的下降[6]。另外，父母教育期望与孩子自身期望之间的差异和家长的教育投入不同，对孩子的思维方式、学习动力都造成非常大的影响[7]。家庭贫困、单亲家庭、离异家庭等特殊家庭因素，特殊家庭孩子在学习自信心上往往处于落后状态，学习动力呈现两极分化，一部分学生希望通过改变现状发奋学习，该部分学生学习动力强劲，但更有一大部分学生没有改变现状的想法，反而怨天尤人成为学困生。

2.2.2学校方面影响因素

学校方面影响从课程设置、学风建设、学校制度、教育资源等方面分析。首先，课程设置方面，有部分学生反映不愿意听课是因为认为理论知识太晦涩难懂，对未来就业并不适用。在“大智移物云”背景下，课程设置与实际工作之间存在脱节现象。其次，学生易受宿舍同学、班级同学的影响，良好的学习环境是学风建设重要一环。再次，学校对于学生毕业标准仍属于“宽进宽出”范围，学生毕业压力较低，也在一定程度上助长不用功学习的气焰。最后，问卷分析结果表明学生比较重视学校相关教育资源。尤其是目前处于新冠肺炎疫情期间，学校的网络教育资源成为学生学习的有力抓手。

2.2.3 社会方面影响因素

思想意识是历史发展背景下人们对社会形态理解的产物。目前，我国正处于经济、科技迅速发展的阶段，社会风气、成长环境、就业形势等社会因素对学生的学习动力产生影响。社会上流行的诸如“拜金主义”“托关系走后门”“出身歧视”等不良社会风气时刻侵蚀着学生的思想意识，造成“唯利是从”“急功近利”“不努力坐等现成”等现象的产生。媒体上“机器人替代财务人员”的恐慌，“读书无用”正动摇着部分学生的学习信念[6]。选聘会计人才时，企业存在“出身歧视”过于看重学历的行为，未充分认识高职财会类人才的实操能力强、用人成本低、能吃苦耐劳、踏实肯干等优点。

3 高职财会类专业学生学习动力激发与培养对策

高职院校应坚持“以人为本”的教育理念，抓准财会类学生学习动力不足的影响因素，通过加强信念教育，树立学习目标；授之以渔，帮助学生寻找适合的学习方法；打造家庭、学校、社会三位一体，合力引导学生正向发展等方法来激发与培养学生学习动力。

3.1 加强理想信念教育，树立学习目标

坚定而正确的信念是保证学习动力持久的重要因素。高职院校的学生正处于身心发展的关键阶段，也是思想观念形成的关键时期。通过课程思政，教师应以社会主义核心价值观为指导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助学生理解学习的意义，懂得学习是实现人生价值的最好方式[8]。

学生目标树立方面，重视大学生职业生涯规划的作用，强化学生发展的目标性和计划性。《新春奋进正当时，听习近平谈奋斗》一文中刊登2019年习近平视察南开大学时的发言：“我们要把学习的具体目标同实现中华民族伟大复兴的伟大梦想结合起来，为之奋斗。只有把小我融入大我，才会有海一样的胸怀，山一样的崇高。”[9]当代大学生应结合社会主义核心价值观澄清自身价值，通过科学合理规划制定各学年学习目标及计划，明确努力方向。同时，辅导员、成长导师对学生职业生涯规划进行跟踪管理，及时针对完成情况、家庭背景、就业导向进行修订和完善，动态管理学生职业生涯规划执行与实现[10]。

3.2 授之以渔，寻找个性化的学习方法

授之以鱼不如授之以渔。学生有想学好的想法，却因为没有好的学习方法为抓手，多是处于纠结、焦虑的状态中，荒废学业。学生成长导师、辅导员、专任教师一起帮助学生进行自我分析，扬长避短；利用思维导图方法结合财会专业特点将学习目标逐层分解，为学生量身打造个性化的学习方法。同时，全方位育人的教师应鼓励学生充分利用课上时间，积极参与课堂；合理分配课余时间，制定各门专业课程的复习计划，温故而知新，增强学习信心。同时，教师帮助学生寻找学习方法的过程中，还需要植入三大能力：首先是终身学习的能力，包括未来深造、工作中涉及到的听说读写能力，还有搜集相关知识的搜索能力；其次是探索研究能力，培养学生主动地发现问题，提出问题，解决问题的能力；最后是思维能力，具有开阔的、创造性的、批判性的思维能力[11]。只有这样才能在不断变化的社会中，快速融入和适应社会，成为对未来社会所有用的人才。

3.3 打造家庭、学校、社会三位一体，合力引导学生正向发展

1）家庭教育的正向引导、家庭心理环境的良好氛围对学习动力起到增强作用。望子成龙的心情可以理解，但父辈应充分审视自己是否将自身未完成的愿望强加给孩子。家长教育期望和孩子的期望之间存在差异时，家长与孩子之间应多沟通，充分了解孩子的心理预期。家庭应为孩子创造一个健康、快乐的成长环境，尤其是财会类专业学生女生多，胆子小，家长更要注重培养学生抗挫能力、建立信心。家长应尽量与孩子在学习目标上达成一致，鼓励与支持孩子，对学习动力产生正向影响。

2）学校可以从课程设置、师德师风、学风建设、专业社团和教学资源建设等方面对学生学习动力进行激发。

首先，重视课程设置和推行成长导师制，增强学习动力。财会类专业课程设置应跟随时代发展，以适应未来就业为抓手开设相关课程，向数据分析、管理会计符合未来职业发展的课程倾斜。教师授课前应充分了解学生，了解学生的生活经验、知识基础及记忆、思维等特质；在充分了解学情的基础上进行课程的整体设计，结合相关学习平台，多维度开展课程[12]。教师通过落实学习价值观，优化教学方法，增加教学吸引力、课程的趣味性，激发学生求知欲，唤起学生主动学习的热情。同时，高职院校可适当推行学生成长导师制，形成辅导员、任课教师、成长导师全方位育人，加强教师与学生之间的联系，帮助学生认清专业，增强专业兴趣、激发学习动力。另外，高职院校还应该逐步推行宽进严出，给学生造成毕业压力，推动学生提高自身目标。

其次，以良好学习环境、浓厚学风，激发学习动力。学习环境对学生的学习影响较大。高职院校通过严明的学风管理制度和开展各类学风活动，形成奋发向上、善学笃行的校园氛围，为学生提供了积极的心理环境。“标兵宿舍”评比活动、“优秀班级”建设活动，强调学习的重要性，以集体荣誉感去感染带动学生自发努力，对学习动力产生积极影响[13]。

再次，充分发挥专业社团作用，激发学习动力。专业社团作为丰富校园文化的有效载体，是学生展示自我学习、自我提高的重要平台，唐山工业职业技术学院财会类专业目前共建立了会计手工社团和会计电算化2个学生社团。社团通过组织老带新、社团竞赛等活动，传播财会类相关知识信息，成为校园教育教学第二课堂。学生在社团内可以在会计实务操作多方面发挥主观能动性，提升专业技能和职业素养，增加专业认同感[14]。

最后，丰富教育资源，拓宽知识获取渠道。唐山工业职业技术学院充分应用数字资源平台，采用“得实易学”“智慧职教”等平台，为学生提供课余学习的便捷途径。课堂上也充分利用手机，进行投票、答题、签到等活动，提高手机对学习的正方向影响。

3）社会风气建设应协同全社会之力，让流言止于智者，让“学有所成”引领社会风尚。企业应充分考虑选人用人的成本效益原则，不能仅凭一张毕业证书，甚至“关系网”选人用人，给高职财会类学生提供更加公平、透明的竞争上岗的机会。各类主流媒体要充分尊重教育，维护社会公平正义，对于财会领域、教育领域的热点话题积极弘扬正能量；不要为了标新立异、博眼球、吸流量而传递负能量，损害青年学生的思想和心理健康。相关法律部门也应结合实际情况完善立法，增强技术监控手段，对各类错误宣传人生观、世界观、价值观的言论和行为进行严厉打击。

在“大数据”“人工智能”“物联网”“云计算”等给财会行业带来挑战的同时，也带来更多的机遇，无论家庭、学校、社会都应该正视行业发展轨迹，正确引导学生，培养学生学习信心，鼓励学生在挑战面前学好知识、打好牢固的基础，以此应对经济社会发展变化。良好的家风、清朗的社会之风、和谐的校园之风有机结合，创造良好的学习环境，更利于教育质量的提高。家庭、学校、社会三位一体，充分挖掘每个学生的学习动力与潜能，合力培养适应新时代发展报效国家高技能财会人才。