核心素养下初中生数学问题意识的培养

江苏省建湖县城南实验初中教育集团 王以建

在我国教育改革事业的长久发展过程当中，对于学生核心素养培养的重视程度也越来越高，这是践行立德树人根本任务的必然要求，也是培养学生综合素质的必然选择。在当前大力倡导核心素养教育的背景下，把初中数学教学侧重点放在培养学生的问题意识方面，有利于学生发现、提出以及解决数学问题，培养学生主体意识和主动学习能力。学生问题意识的启发与培养需要一个循序渐进的过程，也需要教师的积极指导和学生的全面参与配合，从而在师生的密切互动与共同推动之下达成学习目标。

一、打造民主和谐教学氛围，鼓励学生提问

培养问题意识是初中数学核心素养教育的一项要求，这不仅给初中教师设计教学活动和对学生进行教学指导指明了方向，也增加了课堂教学的目的性和针对性。要真正培养学生数学问题的意识，初中数学教师要主动给学生提供一个民主、平等、和谐、自由的学习氛围，把问题意识发展建立在良好课堂环境与良性师生关系的基础之上。只有这样，才可以让学生放下心中的芥蒂，亲近教师，消除师生之间的隔阂，真正意义上走进数学课堂，全身心投入，萌生主动提问的思想与念头。为保证良好教学氛围的建立，教师需要在课堂教学当中落实平等原则，对待每一个学生都要做到一视同仁，同时善于运用赏识教育方法，看到学生在学习过程当中体现出来的闪光点，增强学生自信心。例如，在教学《求解一元一次方程》时，教师在讲授完解题技巧，并引导学生完成简单练习后，就可以指导学生对此次学习当中的疑惑点自由提问，让课堂氛围变得轻松自然。其中一名平常胆子很小的同学也在平等轻松氛围的感召之下鼓足勇气提出自己的疑问：5x=6x-7这个方程在移项后变成-x=-7，是不是哪里出错了？面对学生的主动提问，教师首先需要肯定学生的勇敢提问，并且用亲切和蔼的态度肯定学生提的问题非常具备代表性，然后与学生共同探讨和解决这一问题，增强学生自信心，为学生接下来的主动提问打下基础。教师在这一过程当中，需要掌握的教学艺术是多鼓励少批评，即使是要为学生指出问题，也要运用委婉的方法指出，以免伤害学生的自尊心和影响学生自信心的建立。

二、积极营造趣味问题情境，增强质疑兴趣

培养问题意识除了要给学生提供一个宽松自由和平等和谐的学习环境之外，还要善于运用多元化的手段给学生营造一个趣味丰富的问题情境，以便以此为基础激起学生的质疑兴趣和学习潜能，奠定学生积极参与课堂活动的基础，也为学生全面投入课堂学习活动创造有利条件。教师在为学生营造问题情境时，必须充分考虑初中生的思维特点和认知层次，有效把控问题的难易程度，给学生提供有效质疑和思考的空间，促使学生在趣味生动的问题情境之下，轻松习得知识和累积一定的学习技巧。这样学生会在问题情境当中自发生成问题意识，提高思维活跃度，始终处在积极质疑和探索答疑的状态之下。例如，在教学《立体图形的初步认识》时，为了引发学生的积极思考与探究意识，教师就可以为学生营造以下趣味性的问题情境，顺利打开学生的数学思维：先用多媒体课件为学生展示正方体、长方体、棱柱、球体等几何模型，让学生思考并说出生活当中有哪些事物的形状是相似的，并就其进行积极探讨。基于多媒体手段运用的问题情境创设方法可以引发学生的主动思考与探究，也会促使学生大胆质疑，让学生的问题意识培养事半功倍，让学生主动投入课堂学习活动当中。

三、利用练习诱导主动提问，发展问题意识

数学学习活动是一项探究性思维活动，依靠大脑的积极思考还能够把思维活动进行到底，而提高思维品质的关键就在于质疑，所以要把教学关注点放在培养学生问题意识上，激励学生主动发现问题，并在一系列的探究过程当中找到问题的解决方法，从而培养数学核心素养。培养学生问题意识是新课改理念的重要体现，同时也是核心素养教育背景下提出的一项重要要求。教师必须明确核心素养教育的要求，把教学重点放在培养学生问题意识上，让学生在数学学习当中始终保持积极主动的状态。