微课在大学体育教学中的运用

王珍

摘  要：微课是受现阶段的大学教师重视并且在教学过程中较常使用的教学辅助手段，互联网技术的发展推动了微课的应用，并翻开了高校教育活动的新篇章。大学体育是提高大学生身体素质以及教导大学生体育运动技能的必修课程，在以往的教学中，大学体育课程主要以实践为主，并且基本上少有专业为大学体育课程设置教室。因此，大学体育课程并不方便使用多媒体等信息化的教學手段，但微课是信息化教学手段中的另类，学生可以使用手机等智能终端进行微课的学习。因此，本文对大学体育教学中微课的使用状况进行分析，并提出一些具体的运用方式。

关键词：微课  大学体育教学  运用策略

中图分类号：G434                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0071-02

Abstract： Micro-courses are teaching aids that are valued by university teachers at this stage and are used more often in the teaching process. The development of Internet technology has promoted the application of micro-courses and opened a new chapter in college education activities. College physical education is a compulsory course to improve the physical quality of college students and teach college students sports skills. In the past teaching， college physical education courses are mainly practice-oriented， and basically few majors set up classrooms for college physical education courses. Therefore， university physical education courses are not convenient to use multimedia and other information-based teaching methods， but micro-curriculum is an alternative to information-based teaching methods. Students can use smart terminals such as mobile phones to learn micro-courses. Therefore， this paper analyzes the use of micro-courses in college physical education and puts forward some specific ways of application.

Key Words： Micro-course; University physical education; Application strategy

在人们的思想中，体育是一门实践的课程。实际也是如此，并且大学体育课程并不会配置室内教室，所有的教学内容都在室外进行。因此，大学体育教学中的微课运用方式相关研究较少[1]。但在教学实践中，微课在大学体育课程中有重大的应用价值。在大学体育教学中，由于场地和时间的限制，大部分体育教师的教学内容都是实践性的内容，较少甚至从不进行安全意识等理论化知识教学。因此，大学教师可以使用微课辅助教学，将大学体育的课堂无限扩展，创新高校的体育教学模式。

1  微课在大学体育教学中的应用价值

微课视频内容具有针对性、特定性，并且时长较短，这些特性符合现阶段大学生的学习认知习惯。当今社会中，智能移动终端和笔记本电脑等物品是大学生的基本配置，并且大学生的课余时间充足，在空闲时间中，大学生习惯于从网络上寻找资源进行个性化的学习[2]。因此，大学体育教师制作微课让学生在课余时间内进行体育学习是完全可行的。现阶段的大学体育教学面临2个问题，第一是热爱体育的同学能够在体育课程上接受专业体育教师教导的时间远少于他们日常锻炼的时间;第二便是不喜爱体育的学生的日常锻炼活动不足。体育教师可以通过制作和发布针对性的微课视频来将体育课程扩展到学生的课余时间中，依据“翻转课堂”的理念进行新式的体育课程教学。即教师可以针对热爱体育的学生制作教导运动技能的微课视频，针对不喜爱运动的学生制作太极拳教导等微课视频，并且在微课中表明这些是体育课程的“课外作业”。通过微课的针对性应用，教师可以满足不同学生的实际体育学习需求，激发部分学生的体育学习热情，并且引导剩余部分学生在课余时间内进行体育锻炼，使所有学生的身体素质都能在相适应的运动锻炼中得到增强[3]。

2  使用微课辅助教学

在大学体育课程的教育教学活动中，如何在有限的时间内使更多学生掌握适量的体育技巧是每个体育教师都曾思索过的问题。在教学活动中，体育教师所面对的学生是具有差异性的个体，这些个体的身体素质和学习能力各不相同。因此，教师在进行动作、技巧的教学时，并不是所有的学生都能在教学时间内理解和掌握教学的知识。通常情况下，教师都会要求理解不够的学生以动作较为标准的学生为参照，这种方式显然并不是最优的选择[4]。另一方面，在体育教师的动作示范过程中，由于角度、距离和速度的原因，有部分学生难以看清教师的动作，这也是体育教师教学质量下降和学生体育学习积极性下降的原因。面对这些情况，教师可以使用微课辅助教学。

以太极拳教学为例，在现阶段的大学体育课程中，太极拳是被众多学生和教师喜爱的运动。在太极拳演练的整个过程中，既需要与音乐节奏相配合，又有手部、腿部、躯干等部分的不同运动，学生在学习时难以完成标准的动作。因此，教师可以将太极拳的整套动作和难点动作制成微课视频，使用微课辅助教学。整套动作可以直接拍摄教师的表演，而难点动作则可以使用文字、图片和语言解说相结合的方式[5]。现阶段的大学生手机不离身，在教师进行现场示范后，学生如果没有看清教师的示范，便能够直接使用手机点开教师上传的微课视频进行现场学习。

3  使用微课进行体育课程调研

在大学体育的教学中，教师通常是给予学生众多选项，如篮球、气排球、太极拳、健美操、羽毛球等项目，让学生选出他们最喜爱的体育活动，然后教师依据学生的选择进行课程设计和教学[6]。然而在进行课程教学后，学生发现教师教学的内容和考核的要点并不是他们所喜爱的，这便会使学生的体育学习热情遭到打击。以气排球为例，学生以为气排球的教学如同女排比赛一般激烈而有趣，但在教学中，学生能够保持双手颠球120次便是教师的教学目标，学生并不足以在有限的时间内学习到足够的技巧与知识进行气排球竞技。面对这种情况，教师可以使用微课进行体育课程调研。

在教学实践中，体育教师可以联合起来制作一系列的微课视频，这些微课视频内容是各种运动的实际教学内容和考核内容，通过分工协作，每个教师负责制作一个或者几个运动的展示视频，然后将这些微课视频上传到网络上，以供学生观看并选择学习内容。通过这些微课视频，体育教师完全可以在开学之初便与学生处的体育部做好沟通事项，要求体育部通知到各个班级的体育委员，让班级学生观看自己喜欢的运动微课视频，并在体育班级中讨论出结果，然后由体育班级的负责人将结果和体育班级学生的一些相应建议告知体育教师。体育教师便可以依据学生的选择和建议进行课程设计[7]。

4  使用微课进行兴趣指导

微课不仅可以用于辅助大学体育的课程教学，还可以用于在课余时间内对学生进行兴趣指导。在大学体育的课程中，并不是学生喜爱的体育运动一定会被选择为教学项目，那么这些学生在进行自己喜欢的体育运动时便没有教师的指导。因此，教师可以使用制作相应运动的微课，使这些学生能够得到专业的指导。

例如，A班的同学是由甲、乙2个专业的男生组成，其中甲专业的男生较多，且都喜欢足球，而乙班的男生更喜欢篮球。在教学中，教师会依据大多数学生的选择进行足球的教导。在学校中，像这样的班级有很多，综合以后，便使每种体育运动都有相当一部分学生热爱但没有专业的教学。因此，体育教师依旧可以分工协作，以学校为单位制作出不同运动种类的微课教学视频，让学生在课余时间内依据这些微课视频提升自己的运动技巧[8]。

5  结语

综上所述，在大学体育教学中，微课具有重要的应用价值。大学体育是通过体育锻炼提升学生身体素质的课程，也是培养和发展学生体育运动技能的课程。在教学实践中，由于场地、实践、教学方式等原因的限制，体育教师的教学质量并不能得到保证。而微课的使用则可以辅助教师进行教学，通过线上教学和线下教学的结合，体育教师可以使学生身体素质得到提升，并且得到个性化的培养和发展。

参考文献

[1] 韓野.微课在大学体育教学中的运用探究[J].农家参谋，2017（23）：101.

[2] 闫坤.论微课在大学体育教学中的应用研究[J].才智，2017（28）：18.

[3] 王运军.浅析大学体育教学中微课的使用[J].现代交际，2017（17）：167.

[4] 余其刚.浅谈微课在大学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2016（37）：220-221.

[5] 白明跃.微课在大学体育教学中的运用[J].人力资源管理，2016（12）：221-222.

[6] 杨俊.微课在大学体育教学中的运用研究[J].新课程研究，2016（9）：100-101.

[7] 张国栋，王晓塘.微课在大学体育课程教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）：337.

[8] 李海石.微课在大学体育教学中的应用研究[D].云南大学，2015.