分层合作学习在大专体育教学的应用初探

刘静

摘  要：本文采取收集资料、收集信息的教学方式，根据应有的理论基础，在大专体育教学的方式上进行全方面的概括，让合作学习具有严谨、科学的教学体系，通过师生的共同努力来对大专体育教学进行促进发展。大专体育分层合作学习对于身体素质有差异的学生进行分层次教学，从班级的划分、教学内容的选择以及教学方法的应用等多个方面进行教学设计。体育课对于学生身体素质的提升有着很大的帮助，但是由于学生之间身体素质存在差异，所以需要将学生进行分层合作，根据不同类型的学生制定相应的教学方案。这是大专体育教师应该探索的问题，本文根据这一情况对学生的身体素质情况，采用分层合作的教学模式，并且探讨分层合作教学的合理方案。

关键词：分层合作  大专体育  教学

中图分类号：G8                                     文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0057-02

分层教学合作可以分为教师之间的分层与学生之间的分层2个方面。可以将学生以身体素质和体育知识的掌握程度进行划分，将学生加入不同的分组，以不同的方式进行教学，在教学过程中对教学目标与教学方法进行差异性设计，这样就能充分地发挥出学生的潜力。

1  分層教学与分层合作学习法的基本内涵

与传统的教学方法不同是，这种教学方法避免了课堂上的教学难度，并提出了学生的动态性和创造性。关于合作学习的内容有很多的方法。基本内容主要有2个方面：“分组”和“合作”。教师为学生提供分级教育[1]，并根据水平将学生分成成绩不同的小组。具有相似水平的学生将通过交流和互助等合作方式在学习过程中实现合作学习，并且还将完成教师为小组建立的适当教育目标，并优化学习效果。合作学习有2种类型：“师生合作”与“师生对话”，创新课堂模式进行学生对话，建立适合学生小组的学习方法。其中重点是主要以伙伴关系模式实现教育目标。在分层合作的学习过程中，知识技能的获取并不是唯一的收获，更重要的是，学生经常学到从内部帮助和合作的重要性，增强他们的集体意识和合作能力。此外，分层协作学习方法不使用个体表达作为主要标准，而是使用小组的等级作为评估标准。

2  合作学习方法对大专体育教育的重要意义

大学教师和他们的学生应具备一定的专业水平，来适应社会所需的专业人力资源。创立优质的教学模式来适应大专学生在学校的学习，教师应该为其提供非常实用的教学手段，细心谨慎的发展他们的技术技能，对学生将来面对社会工作所需的身体素质严格把关。因此，在初级学院的体育教育中，教师需根据人力资源所需来提供教育[2]，选择适合职业学校教育专业化基础的课程。在实际教育中，要意识到大专学生应是具有专业技能的高素质人才。大专学生学习专业技能的理论课程和基础科目很多。当然，很多时候大专学生参加体育运动并不是很积极，体育教学对于个人成长和身体发育具有重要意义。目前，中国的教育改革不断深化，体育教育渐渐陷入了人们的心中。这对于大专教育模式来说无疑是个新目标。而传统的教学方法与此目的不同，学生不仅可以积极参加体育运动，对于有兴趣学习并具有一般运动技能的学生进行积极的培养。如果继续采用传统的教学方法，这不但伤害了他们学习的意愿，而且还严重降低了学习效率。这种教育模式的影响是优质教育的实践，并不适合学生的全面发展。

3  合作学习的应用原则

3.1 分层合作学习法则建立在尊重学生人格差异的基础

在此基础上，它为不同教育水平的学生建立了体育教育培训。目标是加强他们对参加体育活动，增加合作研究的兴趣和信心，使我们在团队协作中培养学生的集体精神和体育技能[3]。这对后来的社会活动有很多有益的影响。分层合作学习方法是大专体育教育的一个重要的教育原则。

3.2 现代教育理念为基础建立合作学习方法

分层合作要充分体现教师在教育过程中的主导作用，使学生脱颖而出，培养积极的学习动机，提升学生善意的品质，相互支持的精神。开展合作学习的过程中对硬件的教育条件有一定的要求，因此将遵循“分层合作学习方法”的教育原则，合理设计教育环境条件。在开展协作学习的教育过程中，应充分研究和理解学生的基本情况，然后对学生进行理性分类，并根据要点的具体要求建立适当的教育目标[4]。同时，课堂的每个部分都将强调系统性和相关性，作为课堂准备，指导和学生合作等教育活动的一部分。作为教育实验的结果，在体育教学中，采用“分层合作学习方法”的教育有助于促进学生学业成绩的提高，增强学生的学习和培养意愿。增加进一步学习的信心，顺利学习和获得体育技能是教学的关键目的。

3.3 体育合作学习模式的构建

教育模式总是根据特定的教育环境和资源进行计划的制定。让学生明确他们的学习目标，激发学习兴趣，培养学习动机，并激励探索知识，及时促进群组之间的交流。小组在研究的基础上相互协作和互动，以促进学生观点和观念的升华，同时教师需要对小组进行及时的指点[5]。在教育过程中，通过小组交流，每个小组的成员可以获得该小组和其他小组研究的问题和结论，并及时了解学习态度、学习方法、学习技巧和学习效果，做出适当的评估。同时，教师及时提供反馈，寻求帮助，培养学生更深层次的意识，巩固成果并发展创新。学生必须就他们探索的结果进行合作。关于合作教育的提案，学校增加体育教育支出，完善和优化体育场馆设施，实践自身，促进学校体育教育的顺利发展，丰富学生的业余文化，为学生的体育学习内容奠定了坚实的基础。体育教师将改变传统的教育观念，充分强调学生在教育过程中的独立地位，体现教师的领导作用。加强教学工具，充分认识合作学习理论，确保在教育过程中掌握合作学习的方法。成员之间的沟通技巧[6]、学习成果的评估方法、准确处理学习活动问题和突发事件的能力是必要的，促进学生完成教育任务组织，有序、优质、高效地进行学习。同时应加强对教学方法的研究和研究，而不是仅仅坚持形式，应根据教材的特点选择科学合理的教学模式。

4  组织和实施教学方案

组织方法要基于入学考试的结果，通过提高学生的素质，这些素质应该达到学生的2个部分。第一部分，选择项目后，具有身体素质和特殊训练的学生是相同的。一步一步，使每个班级的身体训练时间不应低于课堂的45%。体育训练的目的是提升学生的整体素质。第二部分，学生选择项目后，特殊培训将成为体育锻炼的主要支持。它可能占据课堂时间的20%～30%。此时身体训练的目的是什么？是“力量和改善”。刚进入大学的一年级学生在大学入学考试前很长一段时间专注于体能的训练，用更多的时间审查和通过考试，它被忽略的程度与运动不同。所以学生刚刚进入大专时，身体素质并非普遍理想。鉴于这一事实，对于学生来说，恢复和提高在一年级学生时建立的身体能力。对于可选运动，请选择运动量大的活动，内容包括足球、篮球、排球、武术等。身体的质量不仅已经恢复，而且还有一定程度的提高。这时，可以适当增加羽毛球、太极拳等。该项目将进一步丰富选择，让学生通过体育技能培训，促进身心健康，改善体育教育，提高质量[7]，让学生爱好和个性升华。实施方法第一步，入学考试。大学入学第一年后，学校可以将学生专业分为几类，它是对身体本质中更重要的力量和耐心的考验。除此之外，还要关注体能训练和恢复、质量标准成就研究，输入一个特殊课程。每个自然课程的学生都可以选择项目的最大人数，并重新组织身体。特殊教育组的特殊班级教师将教育特殊班级学生。项目细分并划分为有基本锻炼和特殊锻炼的学生。通过逐步组织课程，建立基础的学生可以帮助进行体育教育。每所职业学校的教师都会指导学生上课、培训、筛选，在学期结束时，成绩由教育秘书处编制。

5  结语

现如今大专院校面对新的机遇，体育教师在这个过程中起着非常重要的作用。教师不仅是教师，还是学生生活的引领者，教师也必须创立先进的教育方法。教师将发现并实践新的教学方法。分层合作学习方法是必要的，用来促进大专院校学生综合素质的提高，使每一个班级都受益匪浅，很多专家花了一辈子的时间来研究学生的体育教育的健康问题，发现不是这种运动训练。使生活哲学在实际的体育教育中做出微小的貢献，将分层合作应用到大专体育教学中是本文的关键所在。

参考文献

[1] 肖微，包大鹏，付明."分层合作—研究性"教学模式在高校公共体育课中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2019（2）：21-22.

[2] 马超，张忠.分层合作教学法在网球选项课中的实验研究[J].文体用品与科技，2019，8（8）：91-92.

[3] 李真金.体育教学中分层合作教学的应用与分析[J].中外交流，2017（31）：255.

[4] 王锋，张欣然.分层合作教学法对60m板鞋竞速成绩的影响研究[J].当代体育科技，2018，8（27）：200-201.

[5] 戴光天.分层次合作教学法在羽毛球教学中的应用探讨[J].时代教育，2018（9）：156.

[6] 覃扬强.合作分层动态教学模式在高职篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技，2019，9（14）：76-77.

[7] 杨桂其.分层—合作教学模式对学生篮球学习兴趣影响的实验研究[J].安徽体育科技，2019，40（1）：78-82.