在小学数学计算教学中提升学生思维能力

刘羲

【摘  要】  随着新课程标准的改革与深入，越来越多人开始重视小学阶段的数学教育。教师不仅需要重视学生基本数学知识方面的教学，还需要帮助学生提升自身的思维能力，使学生在学习的过程中得到全面的提升。在开展数学教学的过程中，教师需要注重对学生思维能力的培养，帮助学生提高各方面的能力，培养学生对于数学计算的兴趣，最终使教学质量与效果得到真正的提升。本文阐述了小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略。

【关键词】  小学数学;思维能力;兴趣;热情;实践

在进行数学教学时，教师不仅需要重视基本数学知识的教学，还需要重视学生思维能力方面的教学。由于小学数学是小学阶段的必修课程，对于学生来说是十分重要的课程，也是帮助学生打下数学基础的阶段。在进行教学时，教师需要重视学生发散性数学思维与逻辑性的培养，这些不仅能够让学生在学习的过程中真正提高思维能力，而且还能提高学生的计算能力。由于传统教学方式的影响，教师的教学过于抽象，教学方式过于单一，以致不少学生在学习数学时出现厌烦的情况，教学质量与效果难以得到真正的提升。

一、小学阶段的数学教学现状

开展小学数学教学时，不少教师依旧使用传统的教学方式进行教学，学生感到枯燥乏味，上课不认真听讲，课堂教学效果低下。在进行课堂教学时，教师过于匆忙，教学没有章法逻辑，不仅降低了教学质量与效果，而且实用性也较差。不少教师都将自己作为教学任务的中心，认为课堂是自己的舞台，学生们只能被动地接受数学知识，很少有自己独立思考时间与空间，教学质量与效果很难得到提升。再加之由于受到应试教育的影响，很多教师都更加重视学生的学习成绩，并不重视学生實践能力和思维能力方面的培养，这也导致了学生的综合能力与素质受到束缚，在教学中很难真正得到提升。还有一些教师忽略了数学教学的逻辑性与抽象性。对于小学阶段的学生来说，所学习的数学内容都是以前没有接触过的，再加之到中高段开始出现各种符号与数字，学生不仅觉得陌生，在学习的过程中很容易对学习失去兴趣，学习能力很难得到提升。

二、更新教学观念，重视学生思维能力的提升

为了真正提高教育教学的效果，教师需要重视学生思维能力方面的提升。传统的教学中，教师一般将教师、教室以及教材作为教学的中心。在进行教学时，也是以理论知识方面的教学为主，给予学生用于消化知识的时间较少，而且忽略了学生学习过程中的主动性与主体性。教师在教学中应该起到自身的主导作用，通过教学激发学生的积极性与主动性，采用新型的教学模式进行教学，重视学生思维能力的培养，树立学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。由于受到传统教学观念的影响，教师很少重视学生思维能力方面的提升，大部分教师更加重视学生的学习成绩，但是思维能力是帮助学生学习数学的基础能力，加强学生思维能力的培养，才能够帮助学生更好地学习数学，最终取得优异的成绩。

例如：在进行有关“加减法”的教学时，教师可以通过提问的方式对学生进行引导：计算的时候有什么样的便捷计算方式？你在计算的时候又是怎么计算的？在进行教学时，教师首先需要让学生进行自主运算，将学生放在课堂主体地位上，激发学生的探索欲望与实践能力，真正提高学生的自主性与学习兴趣，为学生今后的数学学习打下良好的基础。

三、激发学生的学习兴趣与学习热情

在教学过程中，教师可以通过情境教学的方式帮助学生提高学习热情，为学生营造一个轻松且愉悦的教学环境，让学生更加自主地进行数学计算，提高思维能力。创造一个良好的教学环境，不仅能够真正达到提高学生学习能动性的目的，而且还能让学生在学习的过程中感受到数学带来的快乐，最终使教学的质量与效果得到提升。教师可以将日常生活中常见的内容替换到教学中，让学生将数学知识与生活相结合，提高学习热情，感受到数学在生活中也是无处不在的。只有这样才能真正提高教学的质量与效果，给予学生更多的思考时间与空间，让学生感受到学习的快乐。

例如：当教师提出一个有关图书馆的问题时，便可以给学生看几张图片，激发学生的学习兴趣。办公室中有6个书架，每个书架均有4层高，每层可以放置30本图书，那么根据这些信息可以解决一些什么样的问题？通过这样的方式，让学生们进行思考与构思，让学生们发挥自己的思维能力，想想这些内容可以用于什么样的问题。有些学生认为可以计算出一共能放多少本书，还有些学生则认为可以计算书架的总层高。通过这样的教学方式，不仅能够加强学生的思维活跃性，而且还能引导学生表达自己的想法，能够有效激发学生的学习欲望与学习积极性，加强学生对数学的亲密感，使教学的质量与效果得到真正有效的提高，并实现培养学生思维能力的目的。

四、开展实践教学活动，提高学生的思维能力

由于小学阶段的数学内容对于大部分学生来说都是陌生的，在学习的过程中，学生难免出现迷茫的情况。其实在日常生活中，生活与数学有着非常密切的联系。在教学过程中，教师可以将教学内容与实际生活相结合，让学生们将所学知识运用到生活中。教师需要重视实践活动的开展，为学生创造学习的机会，从而使得学生感受到数学的魅力，从而加深对于数学的理解。

例如：在教学“小数的乘法与除法”时，教师可以创造一个在课堂中买菜的场景，为学生设定几个品种的蔬菜，西红柿0.6元，黄瓜1.4元，土豆2.3元，标上单价之后让学生扮演顾客来买菜。学生不仅玩得开心，而且还能在买菜的时候进行小数乘法以及除法的训练，数学课堂变得更加有趣，学生也更加愿意参与进来自主进行学习。通过这样的方式为学生开展生活实践活动，为学生营造良好的学习氛围，不仅学生可以借助自己的生活经验继续学习，使教学质量得到了有效的提高，学生的思维能力也得到锻炼。

综上所述，在开展数学教学时，教师需要重视学生思维能力的提升，要摒弃传统的教学观念，采取更加丰富多彩且有效的教学方式进行教学，让学生在学习的过程中感受到数学学习的快乐，真正提高教学的质量与效果。对学生进行思维能力培养的过程中，教师需要明白，这是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。因此，教师需要尊重学生的课堂主体地位，自己主要起到主导作用，给予学生进行有效的引导，当学生遇到问题的时候则需要帮助学生进行思考，让学生们通过自己的思考来解决问题，通过这样的方式进行教学，不仅能够真正达到提高学生思维能力的目的，还能为其打下良好的学习基础。

【参考文献】

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[3]郑梅.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程：上，2018（03）.