基于案例教学法的《塑料成型工艺与模具设计》教学改革研究

盘茂森，莫才颂，马 李，李 玲，陶筱梅

（广东石油化工学院机电工程学院，广东 茂名 525000）

当前高校的课程开展存在与企业需求不相符的问题，对于输送技术型人才有着制约作用，面对企业人才能力的高要求，教学内容和形式的确定应当予以转变，重点放在学生设计流程和规范内容的培养上，增加企业实践的比重。课堂中构建与企业生产环境相似的场景可以为学生提升实践的真实感，结合企业生产实例，学习优秀设计手段，进而为创新型理论知识的形成创设前提。

1 教学现状

1.1 教材内容落后于模具发展

社会不断发展，技术不断进步，随着新型科学技术而产生的新型工艺给模具生产带来新形象，目前企业使用的模具质量较好，功能较为先进，能够利用创新的模具设计理念，改善模具的制作过程。但由于使用的教材版本过于落后，其中传统的模具设计与工艺流程的讲述内容所占篇幅较长，有些模具结构已经被行业所淘汰，学生学习此种类型的知识对实际生产缺乏指导作用。教材内容与新技术脱轨，新思想被选用的比例较小，导致对教学可参考性的作用不大［1］。

1.2 方法联系不紧密

模具设计具有综合性和实践性的特点，将机械制造的有关内容加以融合，专业基础知识点复杂，覆盖行业广，但教学学时严重不足，致使教师选用方法简单化。教师多采用单向输出知识的方式，学生处在被动学习的阶段，知识点被灌进思维里，不利于他们对知识的内化掌握。有些具有客观性和抽象性的知识，仅凭教师语言上的讲述，学生难以形成动态的、直观的画面，降低对知识的理解程度，阻隔实践与知识的连接，缺乏教学灵活性［2］。

2 改革方法

2.1 案例的引入要具有先进性

案例是提升教师教学水平的工具，因此案例的选用要具备先进性的特征。教师应当充分利用信息化的手段，在网络中搜寻与教学内容相适应的优秀案例，在得到相关企业的印证后，获取内部资料。在教学过程中，对其中涉及的先进技术和工艺予以重点讲解，并结合操作风险，增加实践操作的内容。教学案例的筛选过程要与模具设计的发展方向相匹配，真实反映模具设计的发展沿革，结合最新成果的展示，为学生提供具有工艺前沿化特点的实践案例。

2.2 结合多种教学模式

教学形式为目标和效果服务，选用何种教学方式要与学生特点和知识体系相符合。课堂讨论活动后，在教师提供案例后，以小组的形式对案例中可借鉴的工艺和仍有待提高的部分展开讨论，联系塑料成型工艺与模具设计的理论知识，提高对知识应用的认识［3］。

例如，教师可以选取缩短模具冷却温度的改良实例，为学生展示图1、图2，引导他们根据图片信息和企业缩短模具冷却时间的探究方式，找出对实际操作有现实意义的技术手段。学生发现，结合数据绘制出注塑成型工序的热成像图，利用模拟软件技术，确定素材的熔化温度、脱模温度后，发现冷却时间占据成型周期一半比例，更加提升了对控制温度内容的重要程度［4］。

图1 改进前示意图

图2 改进后示意图

2.3 紧密联系理论知识

理论内容不以独立的形式存在，知识间有着密切的联系，一环扣一环，教材的设计完美的体现这一点。教师在充分把握教材内容的基础上，设置整体系统知识的结构，关注材料选择和工艺分析的过程，帮助学生理清零件尺寸的计算步骤，便于他们确定分型面和浇注系统类型。

2.4 结合实践与课程设计

基础知识的理解程度是建立在实践活动的基础上，并受制于课堂设计，教师在实际教学的前期，要加强对课程设计内容的考量，根据学生掌握知识内容的程度，增加提升注塑工艺实践能力的活动，切实为企业解决产品创新问题而服务。课前对注意事项的阐释是必不可少的教学环节，教师明确指出在模具安装和参数调整的过程中应当加以注意的内容，保证模具安装过程的安全性，细化压力调试时间，判定好料筒和喷嘴的温度，转变实践氛围，提升自主探究的能力。

2.5 平衡传统教学与案例教学

由上文内容可知，案例教学在提升学生理性认知方面有着积极的促进作用，但不代表这一教学方式可以解决所有的教学问题，有些基础性的知识理论和方法，还需要采用传统的教学方式加以引导。譬如，传统教学的内容设计具有连贯性的特点，介绍模具设计工艺的发展前沿，帮助学生系统地认识这一学科，因此在教学方法的选用上需遵循传统与案例教学相平衡的要求，综合传统与现代的优点，为模具设计过程把关。

3 结语

综上所述，在塑料成型工艺与模具设计教学改革中，教师需在对先进技术充分了解的基础上，科学筛选教学案例，提升学生与社会之间的联系程度，培养他们的动手能力，逐渐渗透团队精神，帮助学生更快地过渡到工作岗位中，进而提高技术水准，利用创新技术为企业创收。