一体化育人的方案设计研究—以无锡南洋职业技术学院商学院为例

文/张金文 王振翼

一、国内外研究现状

分析总结国外的一体化育人方案，主要有以下四种：

第一种是双元制模式，此种模式在德国兴起，并逐渐完善。主要特点包括：将职业分析作为专业设置的指导方向；将职业活动作为课程设计的关键；课程实施的过程中更加重视校企合作；将客观要求作为学生考试测验的标准。

第二种是CBE人才培养模式，此种模式主要在加拿大、美国等地区兴起。主要流程包括：制定能力分解表→进行教学大纲的编辑→教学内容的实施。

第三种是TAFE学院人才培养模式，此种模式在澳大利亚兴起。主要特点包括：当地政府对该种模式予以肯定和重视，且经过了多年的不断完善，该模式的教育体系更加完整、系统，培养模式主要以能力培养为重点。

第四种是MES模式，此种模式是以世界劳工组织为代表。主要特点包括：将社会的时代需求作为培训的指导方向，并将培训的内容与企业的要求相互结合，除此之外，要选择更加明确的教学目的，以及灵活的教学方法。

对于以上几种模式，主要介绍了职业教育人才培养模式的理论知识和实践知识，并且从不同角度进行了论述。更加系统地分析了职业能力的相关内容，确定了行之有效的机制，这些内容都值得我们将来认真学习。

由于我国对高等职业教育给予充分的重视，很多从事于此的专家、学者，以及一线的教育工作者都细心钻研，取得了较大的成绩和效果。当前我国现有的大部分高等职业院校，都已经具备了较为成熟、完善的人才培养模式[1]。在这些优异成绩的条件下，我们也应当看到自身的不足之处，对已经具备了成熟教育模式的德国、法国、英国等国家的教育模式进行研究，汲取其内在的优势，分析我国当前职业教育在教学、育人等方面存在的具体问题。通过分析可以发现，我国很多职业院校在发展的过程中出现了不平衡的状况，而且在职业素养方面更多注重的是学生的理论知识，而非实践技能。所以，我国当前高职院校学生的综合素质和整体能力水平都有一定的缺陷，最重要的是目前尚没有解决教、育、学的有效方法。

二、设计依据

以无锡南洋职业技术学院商学院为例，对在校的200名学生进行调研，分三个板块、23个问题进行，结果令人惊讶。以下选择最具代表性的一个模块作为问题的切入点进行分析。

图1 学生对于晚课感兴趣的内容

根据图1的问卷调查结果发现，学生最感兴趣的晚课是文娱活动，达到73%，而对于专业辅导和专业训练感兴趣的只有7%和10%。

同时，根据问卷调查的结果发现，学生认为当前接受专业辅导和专业训练的时间和机会仅限于课堂，课后能接受专业教师辅导的机会较少，而辅导员虽然在课后与学生接触较多，但是基本不能对学生进行专业辅导。

三、方案设计

根据上述的理论依据和现实依据，一体化育人方案的设计概括为一句话：“三堂四育五结合”。

（一）设计目标

将“四育”作为设计目标学生的综合素质培养，需要从教会学生做人开始，进而教育学生如何做事。素质培养可以从以下四个方面入手：沟通、礼仪、诚信、吃苦。

职业院校的部分学生会存在很多不文明的习惯，比如穿衣打扮、言语用词、是非不分、礼貌欠缺等。商科类培养的专业人才，应当具备的第一道德便是诚信，除此之外，还需要具备吃苦耐劳的优秀品质。商科人员在从业的过程中，需要与各类人员打交道，因此，学生还需掌握最基本的沟通和人际交往的礼仪。

为了更好地达到人才培养的最终目标，需要在一体化育人培养的过程中，融合“重诚信、能吃苦、善沟通、懂礼仪”理念。

（二）实施途径

将“三堂”作为实施途径。主要的做法为：在第一、第二、第三课堂中，一直贯彻落实素质教育，传统的考核方式通常为期中、期末考试，现在要改变传统的考核方式，学生的总体分数将以三个课堂的综合表现来评估，第一课堂分数的50%，第二课堂分数的30%，以及第三课堂分数的20%。另外除了要将教育教学一体化育人理念，贯穿在课上课下、课内课外、校内校外之外，还要将其落实到教学的各个不同的板块和环节当中。

（三）解决手段

将“五结合”作为解决手段。五结合指的是课证结合、理实结合、学训结合、师生结合、校企结合，将这五部分结合起来，才能形成更加专业的培养模式。

（1）课堂分为两个阶段，职业院校的学习时间为三年，学生在三年的时间里，有2.5年的时间需要完成校内课程，0.5年的时间参加顶岗实习，最终的学分是根据这两项内容综合评定的。校内课程的内容主要包括理论知识、专项训练、社团活动以及必要的社会实践。进而对学生的整体素质和品德修养进行着重培养，完成非专业技能课程的学习。学生在校内的五个学期，要对其进行专业化、系统化地培训。

（2）课堂有着以下两方面的内容：首先是在早、晚自习时间段里，根据既定的目标和任务，培养并训练学生的专业和职业素质；其次是将校内学生会、团总支等重要平台，根据学生不同的兴趣爱好，建立多样化的社团活动和兴趣小组，将早、晚自习的时间合理地利用起来，并把四育理念加以贯彻落实，将学生参与第二课堂的情况列入学分考核当中。

（3）课堂的时间阶段指的是周六、周日，以及寒暑假校园外的实践活动，此类社会实践的最终情况，也需要列入到学分最终考核当中。学生可以去到北方地区参加社会实践，也可以对创业、就业等情况展开调查，另外，学生还可以通过进入敬老院，深入了解并探究关爱和沟通的真谛等。