重视美育在小学语文教学中的渗透

黄丽丽

【摘 要】 对美的追寻铭刻在每一个人的灵魂最深处，对美的向往是每个人心底都会产生的需求。针对小学教育，其核心培育目标是提高学生的审美能力。为了让学生感受到语文之美，教师需要用多元化的策略，在教学过程中积极渗透美育思想，提高学生的审美品位。

【关键词】 小学语文;美育;学生

在核心素养倡导背景下，如何提高学生的审美能力逐渐成为一线教师关注的话题。素质教育要求学生在德智体美劳方面实现全面发展，这就要求教师重视美育教学。为了培养学生的审美能力，教师需要在实际教学中积极渗透美育思想，还学生一片美丽的风景。

一、给我璞石，还你美玉

小学语文教学的基础是教材，从听说读写四个方面培养学生的语文素养。这就要求教师从教材中攫取美学因素，用特殊的方式将美传递给学生。小学语文教材存在大量文辞精美、意蕴丰富的文章，如果教师不能很好地发掘其中的美育思想，就犹如将一块块本可以开凿出美玉的璞石扔进山林，完全是暴殄天物。这就要求教师深入研究教材，引导学生进入课文的情景，让学生感知作者的情感，体会作者语言之美。

例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，教师可以要求学生想象一些用来修饰草地的形容词，有的学生说一望无际，有的学生说碧草连天，还有的说辽阔悠远。总之，学生给出的每一个词汇都是既定印象中草地本该有的样子，但是文章的标题却是“金色的草地”，这就给学生后续的学习营造了一个悬疑的氛围。接着，学生的情绪顺利进入文本，教师再引导学生通过朗读的方式感受文章的情感。在朗读过程中，学生逐步感知到文章的核心内容。这篇课文主要讲的是一对兄弟俩在草地上玩耍的过程，“我”的一次奇妙发现，蒲公英将草地染成了一片金色，给“我”的心灵带来了极大的触动，让“我”第一次意识到大自然的奇妙和美好。教师可以让学生闭上眼睛，接着教师用语言进行引导，让学生想象课文中所描绘的奇妙场景，为学生带来一次美的体验。

每一版教材，每一篇课文，都有其值得发掘的“美”点。教师需要具备一双发现美的慧眼，将文章中的美向学生一一呈现，将本来的“璞石”精心雕琢，还学生一块“美玉”。

二、授之以法，品读文字

在小学语文教学中，教师需要让学生深入文章的语言去感受作者的文字风格，通过细细的品读感受文字之美，从文字之美探寻意境之美。但是对于小学生来说，由于他们没有一定的人生阅历，所以很难依靠自己的力量品鉴语文之美。所以教师需要授学生以方法，让学生在方法的指引下深入文字，感受语言的奇妙瑰丽。教师需要让学生明白不同的文本有不同的品鉴方法，如此才能切实提高学生的对美的体察能力。

例如，教学《望洞庭湖》这首诗时，教师不妨借助多媒体教育资源，在大屏幕上呈现一些和“洞庭湖”相关的图片或者视频，充分激活学生的视觉和听觉，让学生在感官的刺激下，沉浸于课堂的氛围中，对诗人所描绘的“湖光秋月”有更加直观清晰的认知。这样才能真正释放学生的想象力，让学生品鉴出诗词的美感。除此以外，教师还可以传授学生一些阅读方法。针对古诗词的学习，首先需要重视朗读的作用。在朗读的过程中不仅能够揣摩出诗意，而且也能够感受到诗人所营造的意境。其次还需要关注核心词，也就是所谓的诗眼，通过“诗眼”，就像打开了一扇通往古诗词的窗口，能够窥探出其中的美丽景色。在方法的辅助下，学生的古诗词学习不仅提高了效率，而且也帮助学生真正探寻到古诗词之美。

滲透美育的核心途径是让学生掌握科学的方法去发掘文字的美感，这就要求教师不能只是简单的授之以“鱼”，更是需要授之以“渔”。“鱼”只能满足一时的口腹之欲，但是学会“渔”可以让学生在今后的语文学习中都能品尝到珍馐滋味。

三、立足学生，渗透美育

随着时代的不断进步，学生接触知识的渠道也在进一步扩充，那么语文教师应该如何让学生关注到课文一词一句中的美感呢？所谓“子非鱼安知鱼之乐”，可谓一语道破天机。换言之，教师需要站到学生的立场，从学生的视角出发，感受学生对美的需求，如此才能引导学生从文本中发现美，从文本中感知美。所以，教师在教学过程中，需要对学生看到听到接触到的事物渗入美育内涵，如此才能提高学生的审美能力。

例如，学习《桂花雨》这篇课文时，尽管文字看上去极淡，但却是“淡极始知花更艳”，充满了无限的美感。教师注意到学生非常喜欢这种和情感相关的文字，所以可以在课堂上为学生留下专门的品读时间，借助多媒体设施，选择合适的音乐，比如《蒹葭》《平湖秋月》《春江花月夜》等等乐曲，让学生在音乐的旋律下沉浸于文字中，感受蕴藏在文字之中的美感。作者笔下的桂花树尽管没有梅树那样姿态盎然、引人入胜，不论开花还是不开花，都很难找到绿叶丛中的细花。但是，他却写出了桂花树另一种美，它的香气迷人，甚至还可以作为食品食用，道出了“吃花”的乐趣。作者用充满情趣的文字写出了桂花树的美，让人在文字之间产生对桂花的向往。在配乐的旋律下，在教师言语的暗示中，学生进一步感受到桂花雨的优美之处。

每个人对美的解读都是不同的，特别是对小学生来说，他们有着独特的审美品位，这就要求教师站在学生的立场，为学生发掘文本中的精彩之处，提高学生的审美能力。

小学语文教材中收录的文章都能在某种层面上培养学生的审美能力，这就要求教师发掘出文本的美育精华，将其呈现给学生，让学生在美的陶冶下感受语文世界的魅力，让学生在美的氛围中体悟情感，感受内涵。

【参考文献】

[1]苏艳红.探讨小学语文优化阅读教学中美育的实施[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：236-237.

[2]史静雅.小学语文阅读教学中美育实施途径管窥[J].新课程（中），2019（08）：231.