解放儿童，让阅读更自主

陆方园

哲人说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是一个人必须具备的能力，是学习的基础。《纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写技能。”说明了早期阅读对幼儿的重要性。自主阅读能力又是早期阅读教育中非常重要的一个部分，它的形成将为孩子终身学习奠定良好的基础。陶行知提出的“六大解放”思想包括：解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间和解放时间，把学习的自由还给儿童，在宽松的环境下，鼓励幼儿大胆探索、主动学习，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿终身受益。

一、解放儿童的大脑——不断思考，自主阅读

陶行知说解放儿童的大脑，就是让儿童用自己的大脑去思考问题、分析问题、鼓励孩子展开想象的翅膀，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，让孩子体验自主阅读的快乐，进一步激发幼儿阅读的潜能。

我们可以看到每个孩子都是独特的，对事物的理解也是伴有自己认知的，有些经验只需要老师用一句话或者一张有情景的图片，就能让孩子们在他们独有的想象空间中畅游，甚至天马行空。如在自主阅读《想要熄灭月亮的小母牛》时，孩子们觉得小母牛想要熄灭月亮的想法很有意思，孩子们大胆猜测有哪些动物会来帮忙，它们会用哪些办法熄灭月亮？有的说：“叫消防车来帮忙。”有的说：“开飞机去熄灭月亮。”还有的说：“用布把月亮挡起来就看不见。”……在这种轻松、愉悦的环境下，给孩子创造自由想象的机会，不仅让孩子在飞驰的想象中得到心理和感情上的满足，也在这个过程中培养了幼儿自主阅读的兴趣，增强了理解能力。

二、解放儿童的双手——积极参与，主动阅读

陶行知指出：“教育一定要让小孩子有动手的机会。”解放儿童的双手，就是让儿童有亲自动手、亲身参与的机会。例如：在语言区中，孩子经常会大声喧哗，影响他人看书。于是让孩子们一起商量规则，自己用绘画、剪贴、泥工等方式记录下来，展示在语言区。在操作中，不仅进一步熟悉了自己制定的规则，同时也让幼儿自己动手参与其中。再如，在阅读中心时，孩子们发现了书架上的书本越来越乱，不便寻找，于是孩子们自己设计标记，整理图书，对损坏的图书进行修补。为了更好地自主阅读，孩子们将自己的阅读方法用绘画、图片等记录下来，制作成了“阅读流程图”帮助其他幼儿阅读。在这些小知识、小标志、小故事的展示中，不仅提高了动手能力，同时也掌握了自主阅读的方法，改善了阅读习惯。

三、解放儿童的眼睛——学会观察，学习阅读

眼睛是心灵的窗户，是汇聚万物的焦点。透过孩子的阅读，可以看到他们眼中的奇趣世界，解放眼睛，让他们看得更多、更广、更真。并帮助孩子把“眼睛”擦得更亮，掌握正确的观察方法，理解故事，帮助他们进行有效的自主阅读。

在绘本活动《谁偷吃了我的苹果》中，教师抓住了偷吃苹果这条线索，运用适合幼儿能力水平的问题，引导幼儿仔细观察图片、画面，以积极的态度应答，极大地调动了孩子的参与性，引导他们从画面中仔细观察，抽丝剥茧，接近真相。而孩子在跟随小老鼠将案情调查到水落石出的过程中，不仅锻炼自己了逻辑思维，同时也在润物细无声中学习了观察画面、自主学习的方法。

四、解放儿童的嘴巴——大胆表达，有话可说

解放儿童的嘴巴，就是让孩子能够用自己的语言大胆地表达。自主学习、自主探究，不只是一味灌输知识、灌输思想，而是有效提高孩子们的表达能力和表现的兴趣。教师利用幼儿喜欢的故事，让他们产生强烈的好奇心，主动表达故事。如在《萝卜》的主题中，在阅读区我们投放了《拔萝卜》《萝卜回来了》等书籍，孩子们散步时发现了幼儿园的菜园子里有许多萝卜，甜甜惊喜地喊道：“我们一起来拔萝卜吧。”孩子们模仿着故事中的情境，一个一个地喊小伙伴来帮忙。孩子们沉浸在游戏中，大胆地用自己的语言表达对话。回到班级后，《拔萝卜》成了孩子们最喜欢的故事，孩子们也乐此不疲地沉浸在拔萝卜的故事讲述、表演中。在这个过程中，幼儿阅读更加大胆，更乐于表达，阅读兴趣也更浓厚了。

五、解放儿童的时间——灵活安排，有机渗透

解放儿童的時间遍布在孩子在幼儿园一日生活的各个环节（如：自由活动、餐后、课间游戏、起床时间等），有效利用这些零碎的时间，给予孩子充分自由阅读的时间，给孩子创造一个良好的阅读氛围。如：在下午起床时，我们常常是通知小朋友“起床啦”，然后孩子们陆续起床，等待吃点心。时间一长，吵吵闹闹，无事可干。现在，起床时，我们会打开轻音乐，孩子听到音乐声自觉起床，有的到阅读区阅读，有的在座位上分享图书，有的则和小伙伴交流自己喜欢的故事，在舒缓的音乐声中，他们如此悠闲自在而又专注。另外，午餐前等待时间，可以进行讲故事、语言游戏、谜语猜猜等活动。通过不同形式的语言小游戏，不仅开拓了幼儿的思维，更体验了语言游戏的乐趣，让阅读更加自主。

六、解放儿童的空间——不限地方，尽情阅读

解放儿童的空间，就是要让孩子自主地去接触大自然，拓展眼界，让他们尽情地“玩”，在童真童趣的“玩耍”中，才会有丰富多彩的感受，奠定阅读的基础，才能尽情畅游在阅读中。

一个雨天，孩子们在草地上发现了一条蚯蚓，蚯蚓的出现引起了孩子们极大的兴趣，“这条蚯蚓从哪里来的？”“蚯蚓怎么躺在这里一动不动？”“蚯蚓是饿了吗？”……一连串的问题产生了，该如何解决？教师顺势和孩子们一起搜集有关蚯蚓的图书、图片，围绕孩子的兴趣点，在草地上翻阅图书，讨论问题。同时还鼓励孩子搜集不同形式的材料，如：小视频、手绘图等，到养殖中心、阅读中心等不同地点探索蚯蚓的秘密。孩子们在自发、自主的阅读中寻求答案。在家里，也可以给孩子创设小小的“阅读空间”，充分利用亲子时光，体验自主阅读的乐趣，产生更强烈阅读的愿望。

苏霍母林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”让我们从小抓起，培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，使幼儿真正成为阅读活动的主导者、参与者、表述者，体验着阅读的快乐，让自主阅读伴随每一个孩子茁壮成长，受益终身。