运用诗词大会模式开展初中语文古诗词教学的策略

王吉云

[摘 要] 《中国诗词大会》在全国掀起了诗词热，这当然与我国古诗词的固有魅力有关，但更多的也与这一节目的编排形式有关。在初中古诗词教学中，学生的学习效果并不好，其中很大的原因是对古诗词提不起兴趣。所以，本研究就以《中国诗词大会》的成功模式为学习对象，通过在课堂中构建相似的古诗词教学模式，转变教学策略，达到提升学生古诗词学习效果的目的。

[关键词] 诗词大会;古诗词教学

初中古诗词教学其实对学生的要求并不高，涉及的无非是背诵、理解和赏析。但是，在实际教学过程中，学生普遍感到古诗词是学习的困难。这些现象表现出来就是，背了记不住，记住了不理解，理解了不会赏析。反观《中国诗词大会》，选手们不乏中学生，甚至有小学生。所以，探究《中国诗词大会》的成功经验，运用到初中古诗词教学中，对创新初中古诗词教学形式，提升初中古诗词教学效率具有重要的价值。

一、模拟《中国诗词大会》流程，提升学生学习兴趣

在《中国诗词大会》中，最吸引观众的是采用擂主挑战的竞赛方式，通过这样的竞赛形式来考察选手的古诗词水平。例如节目中被观众喜爱的“飞花令”，其实是借鉴了古代文人雅士常常玩的一种诗词游戏。通过有趣的形式来设置各种题目和环节，让选手和观众都沉浸在紧张而又有趣的氛围中。在平时的教学中，教师当然也可以引进这种活动形式来丰富初中古诗词教学。

二、学习《中国诗词大会》点评视角，丰富古诗词赏析角度

在平时的古诗词教学中，虽然也会对古诗词的作者及其社会背景进行介绍，但是往往只是简单地提到，并未深入分析这些内容与诗词本身的深刻联系。其实，每一首古诗词都与作者当时的特殊心境、特殊经历和特殊社会背景有关，对这些内容的准确把握，对加深古诗词的理解具有重要的价值。《中国诗词大会》中对于诗词的点评和赏析角度为初中古诗词教学提供了非常好的示范，如《渡荆门送别》，康震老师对这首诗的点评和赏析的视角非常独到，他从李白正值青年时期的心境出发，想象了当时诗人的内心活动，结合诗句的描写，准确地把握了诗词的独特情感。在初中古诗词教学中，我们也可以借鉴这样的赏析视角，如《山行》，我们可以联系杜牧当时的经历，为学生赏析为什么诗人会在这样的季节停下来观看这片秋叶并发出这样的感叹。

三、注重古诗词“诗眼”教学，帮助学生把握诗词核心

初中阶段的古诗词教学，学生感到难以掌握的就是对古诗词内涵的把握，这里最主要的原因就是教师没有给学生进行“诗眼”的教学。在古诗词学习和赏析中，如果能把握到古诗词的“诗眼”，那对古诗词的理解将变得非常轻松。

在《中国诗词大会》中，点评老师常常一句话就点出了一首诗的“诗眼”，使得选手、观众豁然开朗，诗词的整个意境展现在眼前。所以，在初中古诗词教学中，教师也应该重视“诗眼”的把握和教学。如教学《枫桥夜泊》，如果教师单纯地进行诗句的翻译，然后让学生体会全诗的情感，学生往往感到迷茫。而如果教师能够将诗中的诗眼“愁”字对学生加以强调，学生带着这个字去阅读整首诗，对于诗中的“寒山寺”“钟声”“客船”等意象就能够联系在一起，进而达到准确理解全诗情绪的目的。

四、将积累识记任务放在平时，减少课堂压力

古诗词的学习，最为重要的不是识记，但是识记又是不能缺少的。古人对古诗词学习的背诵方法，虽然在形式上存在着一定的“迂腐”，但并非完全没有道理。初中古诗词学习，其中很重要的一个环节就是识记和背诵。在《中国诗词大会》中，选手们的精彩表现并非是“临阵磨枪”，而是将诗词的积累放在了平时。所以，古诗词的识记并非是一件多么难的事，而重要的是在平时下功夫。在初中古诗词教学中，教师也应该转换思路，避免利用早读、晚读等方法让学生集中背诵古诗词，这样不仅会让学生感到是一种负担，背诵的效果也往往并不乐观。应该鼓励学生将古诗词的背诵和识记工作放在平时，每天记一点，日积月累，初中阶段为数不多的古诗词篇章对于学生也就不再是艰难的任务。

总之，《中国诗词大会》以其深厚的文化魅力和新颖的节目形式在社会上得到了广泛的认可，这充分说明了古诗词对人是有着深厚的吸引力。在初中古诗词教学中，如果能够学习《中国诗词大会》的精髓，使课堂“活”起来，从吸引学生对古诗词学习兴趣入手，逐步增加學生的积累，深化学生的理解，那初中古诗词的教学工作也必将进入一个更高的层次。

参考文献：

[1]朱卫平.“中国诗词大会”让初中经典诗词教学熠熠生辉[J].中华辞赋，2018（12）.

[2]刘刚毅.《中国诗词大会》对初中古诗词教学的启发[J].课外语文，2017（34）.

（责任编辑：吕 研）