优化课堂，激发学习

摘 要：随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性备受关注和重视，以往的“灌输式”“填鸭式”等授课方式，已经不再适用于现代化课堂教学，单一的教学方式不仅不能吸引学生的注意力，也无法提高学生的学习效率和课堂教学质量，所以作为一名合格的教师应当采取有效措施，不断提高课堂教学有效性。文章对新课改下初中数学有效性教学展开分析，并提出具体对策，旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性。

关键词：新课改;初中数学;课堂优化;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.055

作为一名优秀的教师应当采取有效方式，不断调动学生的学习积极性和主观能动性，促使他们主动参与课堂活动，以此来提高整体教学质量和效率。

一、改变传统教学方式

以往的数学教学质量之所以不高，一部分原因是教师教学方式存在不足，过于单一的方式并不能调动学生学习积极性，一旦他们对所学习的内容缺乏兴趣，就不会主动参与课堂教学活动，更不要谈提高学习效率和教学质量了[1]。所以在初中数学教学中，教师应当改变传统的教学方式，采用多元化教学方式来授课。形式多样的授课方式不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以提高他们的学习效率和质量，相比以往“灌输式”教学方式所获得的教学效果更加显著，这也是作为一名优秀教师应当具备的素质。教师还应当与学生构建良好的关系，这是拉近彼此距离的关键，也是提高课堂活动有效性的关键，切不可过于严肃地与学生进行交流，以免拉大与学生间的距离，不利于提高学生的数学成绩。因此，教师必须要改变传统的教学方式，以實现构建有效课堂教学的目的。

二、利用多媒体设备

近几年来，随着我国综合实力的增长，各类电子产品得到迅猛发展，其中多媒体是现代化教学中常用的设备之一，它的加入不但可以丰富课堂教学内容，而且可以吸引学生注意力，促使他们主动参与到课堂活动中去，从而推动整体教学活动顺利进行。所以在初中数学教学中，教师应善于利用多媒体设备辅助教学，将相应的数学知识点利用多媒体展现在学生面前，让他们能够更加直观地去学习和探讨。多媒体教学相比以往单纯依靠讲解所获得的教学效果更加显著，受到学生喜爱和追捧，比较符合此年龄阶段学生的心理特点。很多时候学生的一切学习活动需要建立在兴趣基础之上，只有让他们对所学习的内容产生兴趣，才能自主地参与课堂学习活动，不仅可以发挥多媒体设备的价值，还能够加深学生对相关知识点的记忆，最终实现提高课堂教学时效性的目的。

三、加强小组合作学习

由于数学是一门抽象性较强的学科，很多知识点的学习单纯依靠个人是难以完成的，往往需要多人的智慧来共同完成。所以初中数学教学中，要想获得理想化的教学效果，教师可以组织学生进行小组合作学习，该种学习模式不仅可以拉近学生之间的距离，使他们能够友好地相处和交流，在规定的时间内共同探讨出解决问题的方式，还可以起到相互补充的作用。在合作过程中，学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生，调动他们的学习积极性和主观能动性，这样一来就可以发挥小组合作学习的价值，让每一位学生都能在合作交流中不断收获知识，提高能力，最重要的是可以推动课堂教学活动顺利进行下去[2]。此外，作为一名优秀的教育人员，教师也要参与到小组合作学习中去，能够在学生探讨出现问题时及时给予帮助和指导，以便他们能够顺利地进行后续合作学习，帮助他们跨越数学知识学习中的诸多障碍，从而不断提升整体课堂教学时效性，促进学生得到全方位的发展。

四、尊重学生个体差异

不同学生在学习能力、性格特点上是存在差异的，倘若一味地采取千篇一律的方式，无法满足大多数学生的学习需求，势必会影响学生整体的学习效率，一定程度上还会削弱他们原有的学习动力，这十分不利于提高学生学习效率，也无法提高教学质量。所以，作为一名合格的初中教师，在进行数学教学的过程中，应当尊重学生的个体差异，对他们采取有针对性的教育指导。对于学习能力较弱的学生，要及时给予指导，并给予适当的鼓励和赞美，帮助他们重拾学习信心，并积极主动地参与到课堂活动中去，这样一来就可以改变他们对数学学科的偏见，能够积极配合教师的教学活动，进而不断提高整体课堂教学质量。此外，对于学习能力较强的学生也要给予关心，不能因为他们综合能力较强就不给予鼓励，他们也同样渴望得到教师的肯定和夸奖，一旦他们得到肯定就可以更加努力地参与到课堂学习中。尊重学生的个体差异，采取富有针对性的教学活动，既能够使学生的个性得到发展，又能够实现提高学习效率的目标。

五、设立有效课堂问题

初中数学教育阶段，由于知识点的抽象化和复杂性，部分学生在学习的过程中难免会遇到困难，有些学生在遇到困难和挫折时会打退堂鼓，这样只能使学习问题越积越多，十分不利于提高学生解决问题能力，一定程度上还会影响整体教学水平。作为一名合格的教师，应当发挥自身价值，在学生遇到学习困难的时候，能够采取有效的对策帮助他们攻破教学难点。其中，设立有效的课堂提问就是一种较为有效的教学方式。问题的提出可以激发学生学习兴趣，促使他们带着问题去思考，快速地找到解决问题的方式，并找出答案。这种问题式的教学方式相比以往的直接灌输，所呈现的教学效果更加显著。因为只有当学生对某一知识点产生疑问时，才能够对所学习的内容产生探究欲望，进而不由自主地参与到课堂教学活动中。所设立的问题一定要符合学生的心理特点和学习能力，这样一来才能够使提问变得更加有价值，不会使所提出的问题变得毫无意义。可见，通过此方法既能帮助学生收获数学知识，同时也能提升整体教学的效率。

六、营造良好学习氛围

研究数据表明，良好、和谐的课堂氛围，不仅是促进学生积极参与教学活动的重要前提，也是提高学生学习效率以及加强对知识点记忆的关键。以往的数学教学效率之所以不高，一部分原因就是教师忽视了学习氛围对学生学习效果的影响。教师只顾自己在讲台上滔滔不绝地讲解着，而忽略了下面的学生处于不知所云的状态之中，无形之中降低了整体教学质量，十分不利于提高学生学习效率。为此，作为一名初中数学教师，在日常教学中应当采取有效对策，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们能够以轻松、愉悦的心态展开学习。这样不仅能够提高学习效率，而且还可以拉近学生与数学之间的距离。当然，教师还需要给予学生适当的鼓励，哪怕是一个肯定的眼神或者一句简单的激励性话语，都会在学生内心深处生根发芽，进一步使课堂教学达到预期的理想效果。此外，对于那些害怕在别人面前讲话的学生，教师应当鼓励他们大胆地说出想法，与他人积极互动和交流，如此才能确保他们快速融入学习氛围中，进而实现提高学生数学思维能力，建立高效课堂教学的目的。

七、突出学生课堂地位

作为一名优秀的教师，应当明确教学目的，要清楚自身只是辅助学生学习的角色，并不是课堂的主宰者，而是参与者，要将学生时刻置于课堂主体地位，这样才能使其个性和特长得以发挥。以往的初中数学教学质量之所以不高，一部分原因就是学生的主体地位被忽视，使得他们处于被动接受知识的位置，十分不利于提高学生学习效率，一定程度上还会降低他们的学习热情。所以，教师在日常教学中应突出学生的课堂主体地位，将教学活动的话语权交给他们，让他们畅所欲言地发表自己的想法，不断提高整体课堂教学效率和质量。此外，在学生对于课堂教学问题探讨到一定程度的时候，教师还需要对最终的讨论结果进行更深层次的指导，加深学生对知识点的理解，最终提高课堂教学效率。

八、选择生活化材料

我们都应知道，数学是一门抽象性较强的学科，其内容的复杂性使学生在学习的时候难免会遇到困难，所以初中教师在授课的过程中，可以为学生选择生活化材料，以此来增强他们对知识点的理解和记忆。教师要让学生明白，数学知识不但来源于我们的日常生活，而且也存在于我们生活中的方方面面，可以说生活中处处蕴含着数学知识。教师应将生活中具有数学色彩的内容引入教学中，当学生看到自己较为熟悉的事物时，学习兴趣往往会变得十分浓厚，这样一来就可以调动学生学习积极性，促使他们积极主动地参与到课堂学习中，获得理想的教学效果。此外，教师要结合教材内容进行生活化材料的选择，以确保所选材料符合教学要求，进而不断提高学生的综合成绩，推动课堂教学活动高效进行。

九、丰富课堂实践活动

众所周知，数学不仅是一门理论性较强的学科，同时也是一门实践性超强的学科，倘若教师一味依靠书本内容展开教学是远远不够的。过于局限于教材内容并不能实现提高学生综合能力的目的，也不能起到提升课堂教学水平的目标。所以，在初中数学教學中要想获得理想的教学效果，教师还应采取有效措施不断丰富课堂实践内容。形式多样的实践活动不仅可以调动学生学习积极性，促使他们踊跃地参与到其中，还可以有效提高他们的实践动手操作能力。通过实践活动，可以活跃学生的数学思维，促使他们不断地去思考问题并寻找解决问题的方法，进而通过丰富的实践活动帮助学生收获知识，享受实践活动探究的乐趣，最终发挥实践活动的作用，实现推动整体课堂教学高效进行的目的。

综上所述，数学是初中教学中的重要课程，能够提高学生的思维能力以及操作能力，同时也是一门具有抽象性，而且复杂性较强的学科，只是单纯依靠教师的讲解是远远无法达到最佳教学效果的。随着新课程改革的不断深入，对初中数学教师提出了更高的要求，日常教学中教师要采取有效的对策激发学生学习兴趣，促使他们能够积极参与到教学活动中，从而提高他们的综合学习能力，以促进我国教育事业可持续发展。

参考文献：

[1]孙凤英.浅析新课改下初中数学有效性教学[J].现代阅读（教育版），2013（10）：141.

[2]李泽军.新课改下农村初中数学有效性教学策略[J].湘潮（下半月），2011（10）：117.

作者简介：庞锟（1974.2— ），男，汉族，甘肃天水人，中学一级，研究方向：数学教学。