如何充实考场议论文的主体段落

摘 要：主体段落指的是开头、结尾之外，对文章构成起着重要作用的段落，这是文章的主体。只有文章的主体段落充实，文章才有厚重感，才会论证得力。充实主体段落常见的方法有：各段應有明确的段落中心，要有充分而合理的事例运用，有合理的理论论证，还得学会使用其他多种论证方法。另外，充实主体段落还需掌握典型段落的构成方式。

关键词：充实;事例;理论;论证;段落

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.043

一篇考场议论文，除开头段和结尾段之外，一般还会有三至五段主体段落。主体段落写得好不好在一定程度上决定着能否获得高分，而主体段落一个重要评价标准就是内容充实。

一、主体段落空泛现象不容忽视

目前考场作文的现状是学生对开头和结尾普遍重视，而对主体段落经常忽视。很多学生甚至错误地认为阅卷教师只看开头和结尾，不会细看中间，因此在议论文主体段落写作上经常出现以下现象：事例论证语言啰唆，缺乏中心主旨意识;理论论证东说一句西说一句，缺乏逻辑性;不会使用哲学原理和科学术语，分析浅显;句子间关系松散，逻辑性差;段落间缺少必要的过渡语句等。这种空泛的文段，往往缺乏具体事例，总是同样的话语重复起来没完，以此来填充段落。有的文段尽管有事例，但更多的事例过于陈旧，毫无新意，这与作者不看书，不观察现实生活有很大关系。他们的文章与鲜活的现实脱节，只顾自己在那里自说自话，作者心里就没有把读者放到首要位置。由此推之，此类作文，其他读者尤其是阅卷教师见到后，通常不会认同。

段落要充实，这样文章才厚重。不仅平时作文要如此，考场作文更重要。“段落充实富含逻辑”按高考阅卷评分标准来划分，应列入基础等级中的内容一项。“内容充实”指的是事实论据，名人名言、诗文等理论论据、理论分析等内容丰富、充分，又富含逻辑。

既然阅卷评分时把“内容充实”放到基础等级当中，说明段落的充实在作文当中占有极其重要的位置。其实，段落不充实、空乏不能仅仅看作资料准备不足，学生从小学到高中，有了十多年生活学习积累，知识库里存储的知识用来写一篇800字的文章绰绰有余。为什么到了写作文的时候就找不到了？原因在于学生在阅读时并没有用心学;只满足于量的增加，没有高效阅读。阅读停留在表层，没有达到真正内化于胸这一层次。

二、综合使用多种论证方法

我们这里的充实，不仅仅是内容丰富，还表现为议论逻辑性的严密。要想充实主体段落，需要综合选取丰富的事例、名人名言、诗文等论据，并学会使用对比、类比、喻证等多种论证方法。

（一）充分合理使用事例论证

“教师要以生活为跳板，运用有效策略，点燃学生的议论之火。”这是告诉我们议论文要善于从生活中选取鲜活的事例。然而学生在使用事例时通常存在以下问题：事例游离中心、事例陈旧、事例不典型，甚至还存在伪造事例现象。那么，怎样才能充分调动已有素材事例，让段落充实起来？这就需要在确定中心论点之后，搜罗古今中外相关人物事例，然后对事例进行甄别筛选。只要能够围绕中心且新颖典型，事例选择就符合标准。需注意事例选取的四项基本原则是：正确、典型、新颖、层次性。

（二）充分合理使用理论论据

理论论据多为名言警句或古诗文句。在主体段落中引用名言可以增强文章的表现力，增加文化底蕴。然而，我们在引用名言时，也存在如引用名言过于啰唆，逻辑混乱等问题。为此，名言使用应注意以下原则：准确、新鲜、文雅、真实、数量适中、层面立体化。这里最基础的原则是准确。准确的内含有两层：要求所引名言正确，且与论述内容一致。

（三）综合使用多种论证方法

“高中生的思维大多数还是处在感性认识向理性思维过渡的一个阶段，所以在论证过程中常常过于简单、不够深入，导致结论显得苍白无力、没有说服力。”为改变这种现状，应指导学生综合使用多种论证方法。

1.对比论证：作对比的可以是正反两个事例，也可是一个事物的正反两个方面，还可以是某种做法的意义与危害。

2.类比和喻证：同类相比为类比，不同类之间相比为喻证。同类事物往往指的是属性相同的一类，用相对熟悉的某种事物类比不熟悉的事物，从而将不熟悉的事物或道理论证清楚。喻证指的是用比喻的手法来论证一个问题，讲清一个道理。

3.原因、意义、危害分析：为了便于分析深入而富有逻辑，需要掌握一些哲学上的方法分析。

4.概念揭示：对中心论点、分论点、文中某些词句进行概念分析，从而体现内容的深刻性。

三、主体段落有典型结构支架

考场作文要在规定时间内完成写作，还要写得充实富含逻辑，这样才会得到高分。然而，如何又快又好地写出考场议论文的主体段落呢？其实，这里有方法支架可以挖掘。为了写出充实而富含逻辑的段落，现郑重推荐一种典型的段落构支架：论点+论点揭示（概念揭示、意义分析）+事例+事例分析（原因分析、假设分析）+结论（回扣论点）

主体段落一般在150字至200字之间，一篇文章有主体段落二段或三段。每个主体段落开头句多为中心句，即揭示中心论点的句子，该句一般为一个能清楚揭示观点的陈述句，尽量不使用疑问句、反问句等。随后，第二句或第二层多为对论点的揭示句，可以是对论点中重点词汇进行进一步解释，也可是对论点中相对深奥的内容进行进一步解读;也可以是对论点意义的分析解释。第三句或第三层用一两个事例来论证论点，事例叙述要尽可能简洁，要围绕论点进行大胆取舍，不可拖泥带水，不可像记叙文那样细致描写;事例简要叙述完毕后，要进行事例分析，或从揭示原因角度来论证论点，也可从假设角度来分析，从而确立论点的正确性。最后一句独成一层，对论点进行回扣，回扣方法或重申论点的意义，或对前面的分析进行简单概括。

主体段落的典型结构支架，其中第一句是段落中心，是段落的旗帜，有统领作用。其他各句层层推进，或理论分析，或事例论证，或原因假设分析，最终还有总结。按照此种模式结构来布局段落，确保能做到有话可说，而且内容充实富含逻辑。不过需要指出的是，具体写作时，根据篇幅情况，各步骤可灵活处理，论点的概念揭示句和结论句可省略;事例列举并没有具体数目，列举一、二、三则均可;原因分析和假设分析，有一则即可，不必面面俱到。

通过以上分析可知，一篇好的考场议论文成败的关键在于主体段落。所以要熟记主体段落常见各类空泛现象，认真掌握段落充实的具体方法。在重视事例填充和理论论据相互配合的同时，还要注意其他多种论证方法的综合使用。

参考文献：

[1]梁翠珍.丰富教学策略 让高中议论文写作更有效[J].课程教育研究，2020（4）.

[2]尹麦慧.高中议论文写作教学困境与对策研究[J].教育观察，2019（25）.

作者简介：郭常青（1974.9— ），男，汉族，河北献县人，研究方向：中小学阅读与写作。主持课题有《民俗文化在高中语文教学中的意义与作用》《高中议论文写作教学中事实论证问题的研究》，出版专著《情境默写句句通》《高中议论文序列化写作学案》等。