初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

摘 要：在素质教育背景下，教育界对初中化学教学的要求愈发提升，要求教师不但要帮助学生掌握良好的化学知识，还要善于提高学生的相关能力，如探究能力、思考能力以及学习能力等，从而推动初中学生获得更为长远的进步与发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于创新教学方式，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在化学课堂中的参与程度，从而使初中化学教学质量能够得以提高。

关键词：初中化学;教学瓶颈;解决策略;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.037

在初中阶段，化学属于一门新兴课程，学生学习化学知识的时间并不长，因而对化学学习的兴趣较为匮乏。在初中化学教学中存在的瓶颈很多，兴趣匮乏只是其中之一，实验课程较少、教学方式单一等，也是其中的主要瓶颈。因此对初中化学教师而言，应不断探索行之有效的教学对策，勇于突破化学教学瓶颈，彻底摒弃化学教学的消极落后之处，从而使初中化学教学的深层次价值得到体现。文章以初中化学教学中的教学瓶颈分析为出发点，着重探讨初中化学教学中教学瓶颈的解决策略。

一、初中化学教学中的教学瓶颈

（一）学习兴趣匮乏

学习兴趣匮乏是初中化学教学的主要瓶颈之一，主要体现为学生在化学课堂学习中主动参与意识不高，并不重视对相关知识的探究。造成这一现象的主要原因有两个，一是初中化学知识本就具有一定的枯燥性，若不将趣味因素融入其中，很难提起初中学生学习化学知识的兴趣。二是由于初中学生接触化学时间较短，自身学习基础较为薄弱，在化学学习中时常遇到困难，在此情况下不少学生就会感到迷茫，同时也会打击学生的化学学习自信，进而使学生对化学学习产生抵触，这不利于提升学生化学学习兴趣，使得初中学生化学学习效率极为低下，难以有效掌握相关知识。

（二）实验课程较少

初中化学学科是一门实验性课程，通过开展实验课程，利于提升学生的实践能力、操作能力、思维能力等。以现阶段情况来说，初中化学教学开设的实验课程非常少，部分教师为节省课堂教学时间，甚至不会开展实验课程，因而学生在学习化学知识期间，经常存在知其然，而不知其所以然的现象，这样不仅不利于初中学生对化学知识的深入学习，也会抑制学生相关能力的提升。因实验课程较少，也会导致学生在化学课堂中的参与程度不高，且自身学习意识较为薄弱，难以积极主动地投身于初中化学课堂的学习实践之中[1]。再者，虽说应给予学生一定的自主实验空间，但教师也不可全然不顾，而应适当给予学生引导。但目前许多教师在实验过程中，通常只会以示范的方式将实验方式告知学生，而后让学生进行自主实验，在此期间对学生的引导严重不足，导致一些学生随意操作实验步骤，不仅难以保证实验结果的准确性，也难以凸显化学实验的真正价值。

（三）化学设备缺乏

化学设备缺乏是初中化学教学中的又一瓶颈。主要体现在运用相关化学设备时，因学生数量与化学设备间不成比例，所以许多学生未能分配到化学设备，这在一定程度上会造成教学不公平的现象。并且由于化学设备的缺乏，使得教师不得不将学生划分为几个小组，要求学生进行分步实验。学生在分步实验过程中，只能对某一环节的实验步骤加以了解，并非了解全部的实验环节，这就导致学生对实验结果的片面理解。同时，也会限制学生分析实验内容的权利，最终会对学生化学学习产生消极影响，致使初中学生化学学习水平始终难以得到突出的进步。

（四）教学方式单一

受应试教育影响，部分初中化学教师并不善于主动去创新教学方式，多采用以往的教学方式进行化学教学，学生对化學知识的吸收多为被动形式，难以发挥学生自身的主观能动性，教师之所以这样做是为了学生能在较短的课堂时间内学到更多的化学知识，以促进学生对化学知识的有效掌握，使初中学生的化学学习成绩得到提高。然而这种理解较为片面，因为教学方式单一，许多学生对化学学习存在消极认识，认为化学学习尤为无趣，相关知识枯燥乏味，非但难以提升学生化学学习水平，甚至还会阻碍初中化学教学的前进步伐。

二、初中化学教学中教学瓶颈的解决策略探究

（一）激发学生学习兴趣

兴趣对学生的重要性不言而喻，具备兴趣不仅利于提升学生在化学学习中的主动性，还能够使学生的探索成效得到凸显，使学生探索能力及思维能力等获得进步，推动学生全面发展。所以，在初中化学教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，引发学生对化学学习的欲望，使初中学生能够积极自觉地投身于化学课堂的学习之中，不断对相关知识进行积极探索与分析，以深化学生对化学知识的理解，促进学生对化学知识的掌握，为其今后的化学学习打牢基础[2]。

一方面，教师应对学生的兴趣点有所了解，不管是在日常课堂教学中，还是在平日的沟通中，教师都应善于挖掘学生的兴趣点，了解学生对何种事物感兴趣，从而针对这些兴趣点，将其融合至初中化学教学内容中，为学生营造趣味性的化学课堂，让学生能够在化学课堂的学习中感到学习化学知识的乐趣，从而更好地提升学生在课堂中的主动性，提高学生的化学学习效率。另一方面，在初中化学课堂教学中，教师还应注重自身语言的趣味性，以自身和谐幽默的语言，活跃课堂氛围，充分吸引学生在课堂中的注意力，使学生的视线能够始终追随教师，不断思考与探究教师提出的问题，这样不仅利于提升学生学习化学知识的兴趣，也能使初中化学课堂教学质量得以提高，从而达到有效教学的目的。

（二）增设化学实验课程

通过开展化学实验，能够帮助学生有效吸收相关化学知识，促进学生对相关化学知识的有效掌握。所以，初中化学教师应积极为学生增设化学实验课程，带领学生参与课堂化学实验，让学生以自主操作的方式，投身于化学实验之中，并在实验过程中学习和了解诸多化学知识，强化学生对化学知识的理解，使初中学生化学学习能力获得进一步的提升[3]。

通过这一方式还能提高学生在化学学习中的主动性，改变初中学生对化学学习的消极认识，使初中学生能够在实验过程中体会到化学知识的奥妙，从而更为自觉主动地探索化学知识，学习化学知识。

对此，要求教师根据初中化学教材内容，合理为学生增设化学实验课程，确保该实验内容与教学内容之间的适应性，学生才能在实验期间学到课本中的重难点知识，从而使初中学生化学学习水平得到提高。

另外，在实验过程中，教师还应注重对学生的引导，帮助学生解决困惑，使学生在实验期间能够产生茅塞顿开之感，更好地开展化学实验，确保每个实验步骤的正确性。在整个实验期间，教师还应善于观察每一位学生，了解其在实验中的状态，判断其是否认真参与化学实验，且不断探究相关化学知识，若发现学生存有消极对待实验的状况，教师则应及时督促学生，将化学实验的重要性告知学生，帮助学生树立正确的化学实验意识，使学生能够以认真严谨的态度进行化学实验，并在实验中不断深化自身对化学知识的理解，以达到有效学习的目的。

（三）加大设备资金投入

虽说相关化学设备只是初中化学教学的辅助工具，但却是不可缺少的重要辅助工具，与教学之间是相辅相成的关系。通过运用化学设备，利于增强初中化学教学的实效。若失去教学这个载体，工具也就变得毫无用处。对于初中化学教学而言，应重视加大对设备的资金投入，为学生的实验备好充足的设备，使每位学生都能有效运用化学设备，避免因设备不足影响学生的化学实验及学习这类现象的产生。

再者，增加化学设备还能使每一名初中学生得到锻炼，使其能够探索到化学学习的一般原理与一般规律，帮助初中学生梳理好化学知识之间的关系，促进初中学生构建化学知识体系，增进学生对化学知识的理解，使初中学生能够在化学课堂学习中受益。

（四）丰富化学教学方式

丰富化学教学方式，利于突破初中化学教学瓶颈，提升初中化学教学质量。所以对初中化学教师而言，应注重丰富化学教学方式，可采取不同形式的教学方式对学生进行有效教学，以促进学生对化学知识的良好理解与掌握，更好地调动学生在化学课堂学习中的积极性，使初中化学教学效率得到提高。

随着信息技术的不断普及，多媒体技术在初中化学教学中的运用程度也越发普遍。通过运用多媒体技术，不但能够使化学知识以生动直观的形式呈现出来，降低学生的学习难度，也利于营造良好的课堂氛围，丰富课堂教学内容。因此在实际教学中，教师应积极运用多媒体技术创新化学教学方式。一方面，教师应做好课前准备工作，将化学知识与多媒體技术二者之间进行融合，并以课件的形式将化学知识展示出来，引导学生在课堂中观看，使学生在观看过程中能够落实对相关化学知识的有效学习。另一方面，在课堂教学中，教师还要善于根据课件内容向学生提出相关问题，以引发学生对问题的思考，促进学生对问题的妥善回答，使初中学生的思维能力、学习能力等得到进步，使初中化学教学的本质内涵得到体现。再者，教师也可借助信息技术，为学生搜集到良好的学习资源，并在课堂实践中合理运用相关资源，以开阔学生学习视野，拓展学生知识面，使初中学生化学学习综合能力取得进步。

总之，针对现阶段初中化学教学中存在的教学瓶颈，教师应积极寻找解决策略，不断提高初中化学教学成效，使初中学生能够扎实地掌握化学知识。可通过激发学生学习兴趣，增加实验课程，加大设备投入，以及创新教学方式等，切实解决化学教学中的瓶颈，使初中化学教学的重要价值得到彰显。

参考文献：

[1]吴标清.初中科学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].课程教育研究，2019（3）：178.

[2]邱立清.论初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].中国教师，2017（S1）：20.

[3]冯国松.初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J].求知导刊，2016（11）：27.

作者简介：张宏斌（1974.4— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：初中化学教学。