初中英语高效课堂教学反思

摘 要：随着新课程改革的深入，对英语课堂也提出了更高的要求。追求课堂的高效性成为英语教师一直关注的课题。高效课堂不仅仅是学生自学的课堂，也需要教师转变观念，不断提高自己的业务水平，备好每一节课。教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程;缩短师生间的距离，创设和谐宽松的氛围，促进学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效率。

关键词：初中英语;高效课堂;反思;备课

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.022

提高课堂教学的有效性，打造高效课堂是新时期课程改革下课堂教学的重要目标，要求各学科要结合学生实际和学科特点，科学地开展学科教学活动，提高课堂教学效率。初中英语课堂作为初中课程体系中一门核心学科，其知识内容和知识深度都有了较大的提升，需要精心设计教学的每一个流程，打造高效的英语课堂。

实际上，一直以来教师们都在追求课堂上的高效率，每天上课做好高效课堂是每一位教师的教学目标。在此背景下，广大英语教师结合新课程标准的要求，在转变教学思想的同时，也在尝试着一些新的教学方法，特别是为了广大学生参与课堂教学。在新的一轮课改中，有些教师采用了课堂小组合作学习的方式，学生也更加活跃。下面谈谈在英语高效课堂教学中的一些做法和需要注意的问题。

一、高效课堂要备好每一节课

备课是进行课堂教学的先导，上好一节课首先就需要备好课，要准备得充分、细致，保障教学的顺利推进。

（一）树立正确的指导思想

思想是行为的先导，要想有效地准备一节课，就需要树立正确的教学观、学生观。在教学观方面，教师要结合新课标的要求，特别是英语学科的特点来设计教学流程，切实重视三维教学目标的落实，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者结合起来，切勿单纯地关注学生的知识学习，而忽略了对学生能力和思想道德的引领，这样才能够有效地培养学生的英语学科核心素养。在学生观方面，学生是课堂教学的主体，教师在备课过程中要注意有效调动学生，鼓励学生参与和体验，让学生有效地参与进来;同时，要注意学生个体的差异性，关注每一位学生的学习需求，注意分层，满足全体学生的学习需求，切勿只追求成绩和分数。

（二）把握好几个重要环节

备课需要备教材、备课标、备学生、备方法，要关注每一个环节，教师的教学准备的针对性才会更强。

首先，要认真研究课标，抓好三维目标的具体要求，特别是对于重点、难点的阐述以及教法、学法的建议;也要注意在整体上把握每一课、每一节的内容，注重知识的前后联系，帮助学生构建完整的知识体系。

其次，利用好教材。教材是知识的重要载体，也是学生进行英语学习的主要依据，教材本身除了基础的知识之外，还有很多隐性知识需要教师带领学生去挖掘，教师要认真研读教材，明了教材中各部分知识之间的相互关系，以及每一部分知识的重点，从而在课堂教学中能够做到有的放矢。同时，教师也要在课标要求的基础上，站在新的高度上审视教材，不再简单地教授教材上的知识，而是利用好教材来辅助教学，从而写出合适的教案，做好教学设计;多看参考资料，自己设计完以后，还可以看看他人是如何准备的，特别是要利用好教研组的辅助作用，把自己的一些想法或者疑惑及时地与其他教师进行交流，优化教学设计，高效利用好教材。

再次，结合学生实际选择适合学生的方法。教学有法而教无定法，贵在得法。这就告诉教师在教学中要结合学习内容的特点、学生实际等因素来灵活地选择教学方法。特别是要更多地考虑学生的现实状况，激发学生主动学习的内驱力;为了使学生能够有效学习，教师在学法上也应该给学生必要的指导，提高学生的学习效率。例如：在教学课文时，第一课时主要目标是阅读、理解课文，传统的教学方法是学生读，教师出一些问题让学生回答，回答完之后学生便可以达到理解课文的目的，学生做的只是读课文，回答问题。然而在学生阅读完课文后，教师在教学中设计让学生分组合作，由学生自己提出问题，同组其他同学回答，提的问题要尽量体现文章的主要内容;合作之后学生做汇报，同组提出的问题让其他组同学来回答，这样做既培养了学生的思考能力又调动了学生的积极性，是个有效的教学方法。

最后，要选择好教学设计和作业设计。针对学生的認知水平和兴趣点，选择适合学生的且能够开拓学生思维的教学设计，把学生活动、多媒体信息技术等资源调动起来，也可以开展课上的实践性教学，让学生多说、多做，把动脑、动口、动手有机地结合起来。作业是学生课上学习效果最直接的反馈，通过作业设计不仅能够了解学生上课过程中对于知识的掌握情况，也能够使学生在实战中了解知识的用法，学会运用知识去解决问题，锻炼学生能力。例如：教学英语时态中的一般过去时，可先让学生做好预习，课上分小组讨论一般过去时的用法，并讨论一般过去时和现在时的区别，让学生找出答案，教师做总结。课前教师要针对本课重点和难点设计有针对性的练习，这样安排能令学生对本节课的知识掌握得更为牢固、灵活。当然，作业布置一定要摒弃题海战术，要注重给学生减负，重视质量，精心挑选，难度适宜。遵循由简到难、循序渐进、知识与技能训练相结合，围绕差异教育，分层次布置。

二、高效课堂需要教师改变观念

新课改对于教师的要求更高，因为教师的角色有了新的定位，即教师是课堂教学的主导，是课堂教学的设计者，也是学生学习的引导者、合作者，最终更好地服务于学生有效地学习，甚至是高效地学习。这样的变化，对于教师的要求更高，意味着教师要立足于学生的长远发展和全面发展的现实需求，发挥好自己的应有作用。

具体来说，广大教师首先要转变观念，特别是要顺应新课改的新要求和新理念，认真研究教材，重点是结合新的英语课程教学标准的研读，备课的实效性才会提升。另外，要重视学生的实际，这是教师一切教学活动最终的落脚点，由此才能够有效地提升自己的业务能力。同时，每一位教师承载的是教书和育人的双重使命，必须要把二者有机结合起来，认真学习教育学、心理学的相关知识，对于学生既能够进行知识上的引导，也能够进行思想上的教育，构建和谐、平等、密切的师生关系，调动各种非智力因素辅助教学，形成“亲其师信其道”的良好效果，从而促进教学效率的提升。

三、教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程

新课改下的英语课堂，要求以学生为主体，积极有效地调动学生参与课堂教学;这就要求教师要调整教学方法，积极给学生创设情境，特别是鼓励学生自主学习、合作学习，能够全员投入到学习中，调动学生的学习动机和学习兴趣，使学生以饱满的精神状态投入到学习中。例如：在讲授每个单元单词的用法时，教师提前做好导学案，让学生先自学，然后找学生讲解，讲完后可以让其他学生提出问题，分组合作讨论出答案，从而培养学生勤于思考的能力。

需要特别注意的是，小组合作学习是为了更好地调动学生的积极性，使每一位学生都能够参与课堂教学。所以，在小组合作学习的每一个环节，要尽量关注到所有学生。在课堂上分组合作讨论出答案时，教师要尽量避免将视线总集中在少数几个学生身上，而要关注课堂，关注全体学生，结合学生层次的差异性和特点来鼓励学生参与，让每一位学生在此过程中都有展示自己、表达观点的机会。对于学生的表现，既要关注结果，更要关注学生在过程中的表现，这样既能够锻炼学生，还能够让他们品尝到努力付出的收获。这样的过程，实际上也是学生间相互交流，互相学习的过程，更加贴近学生的实际，也培养了学生的合作意识和团队意识。

四、缩短师生距离，创设和谐宽松的氛围

学生是课堂教学的主体，所以必须让学生参课堂教学，形成和谐的师生关系。传统课堂上，以教师为核心，更在意学生的答案正确与否，导致有些学生因为害怕说错而不敢说、甚至不想说。

如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，教师首先就要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，教师在教学中要用商量的语气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才会处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。

五、有效评价，提升效率

教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过有效的评价，不仅能够使教师了解到学生的上课状况、知识掌握程度、落实情况，以及学习能力等重要信息，还能够让教师通过学生的学习情况认清自身教学的情况，从而反思自身教学的不足，加以改进，从而在很大程度上提升课堂教学效率。

具体来说，教师要注意全方位评价学生，既要关注学生的学习结果，更要重视学生在学习过程中的表现，全方位地评价学生。同时，把教师评价、学生自我评价和学生互评结合起来，汇总各方面信息，帮助教师改进课堂教学，有效地提高教学的实效性。

教学是一项充满艺术性的工作，需要用心付出，用智慧去改进和完善。英语学科教学也是如此。总之，在英语教学中，教师要鼓励学生主动参与语言活动，使学生在英语课程的学习过程中不断體验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，教师也要充分把握好自己的角色，认真备课，注重调动各种非智力因素来辅助教学，及时进行总结和反思，不断改进和优化英语课堂教学，从而提高课堂教学效率，培养广大学生的英语学科核心素养。

参考文献：

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[2]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）.

[3]俞翠莲.初中英语高效教学的课堂反思[J].青少年日记（教育教学研究），2018（4）.

[4]陈景娜，郇侠.新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中学生英语，2018（4）.

作者简介：韩振华（1976.7— ），女，满族，河北青龙人，中学一级，研究方向：中学英语教学。