研之有理 研之有效

庞少英

摘 要：幼儿园的教研活动是落实幼儿园教科研工作的重要途径，有效的教研活動能切实提升幼儿教师的教研能力，促进幼儿进一步深度学习和发展。那么在开展教研活动过程中，一方面要有所依据地对相关的问题进行教研，探究相关的理论，同时要确保教研后达到一定的效果。就幼儿园教研活动有效开展策略进行探究。

关键词：幼儿园;教研活动;教学实践

教研工作是各个阶段教师都需要开展的一项工作活动。作为幼儿教师要能落实好教研活动，幼儿园也要积极组织教师开展教研活动，确保教研活动的真实、有效性，这样才能实现幼儿园更好的发展，促进幼儿更全面的进步。教研活动的开展需要坚持研之有理和研之有效的原则，这样才能发挥出教研的作用，才能真正通过教研达成思想方法的共识，从而更好地指导我们的教学工作，实现幼儿能力全面的提升和发展，促进幼儿真正地开展深度学习。

一、研之有理，从问题出发设定教研计划

（一）对现有的课程问题进行梳理

每一个幼儿园都有属于自己的园本课程，园本课程的建设是一个长期调整和优化的过程。但是目前在优化中缺少明确的方向和有力的依据。为此幼儿园负责人要能进行问题的收集整理，借助问卷、观察、访谈等方式去了解教师在教学中实际存在的问题，然后相关的工作人员需要对教师的问题进行分析，找出问题存在的真正原因。通过梳理发现目前幼儿园课程真正存在的问题，以这些问题为教研的依据，这样才能把教研工作落到实处，提高教研的针对性，实现幼儿园课程的进一步优化。

（二）突出重点，以点带面

幼儿园课程在落实的过程中存在一些问题，所以一个学期下来想要解决所有的问题存在一定的困难。所以我们在进行教研的过程中需要思考首先要解决的问题，也就是要在教研活动中突出工作重点，制定出具体的计划，然后从重点出发涉及各个方面的研究。如确定了一个户外游戏活动作为研究的重点，然后从这个活动出发推及其他的户外活动区域。总而言之，幼儿园的教研活动要能做到研之有理，要能从目前幼儿园存在的问题出发，真正满足幼儿园发展的计划和需求，这样才能通过教研提高教师的教研能力。

二、研之有效，体验式教研

（一）教研场地的转换

关于幼儿的活动，教师需要充分思考幼儿可以玩什么、怎么玩，并且要思考为什么玩。以往教师教研的场地基本都是在室内，为此教师应该进行一定的场地转移，可以根据教研的内容灵活地进行场地的变换。教师可以创设一些情境，然后对各种资源进行更仔细的观察，从而获得更为理想的效果，所以为了能让教研活动突出一定的效果，取得一定的成效，要注重开展体验式教研活动，而这种体验式教研需要借助场地的转换，能从之前的室内教研向室外教研进行转移，只有这样才能获得更为理想的教研效果。

（二）落实不同感官体验

在教研的过程中教师往往会成为一名旁观者，面对幼儿参与的各项活动进行真实有效的记录，这是教师获得研究信息主要的方式。另外教师也可以根据自己的兴趣爱好和各项真实存在的资源进行互动，通过互动发现和记录自己相关的问题，这样一来可以借助自己各项感官的体验对相关的活动素材和资料进行梳理，进而有效地丰富教师的感官体验，获得更加真实的资料和感受，提高教研的有效性。

（三）借助思维导图发现本质

在教师教研的过程中会产生很多重要的研究信息，这些信息可能是教师真实经历的，也可能是幼儿活动的一些资料视频，对这些信息的处理直接影响了教师教研的目标。为了更好地对信息和材料进行梳理，教师可以借助思维导图模式，让学生能认清信息之间的关系，更好地表述自己的观点，从而对现象形成本质的认识，更好地指导今后的实践工作。

（四）落实好项目小组研讨

在落实教师教研活动中，为了能让教研活动更加有效，教师应组织小组研讨活动。要设定好各个活动具体的主题和相关的板块内容，然后组织教师共同研究，但是共同研究可能会造成时间上的浪费，为此可以成立专门的项目小组，各小组针对不同问题进行针对性的研究。对于和主题相关的理论文献进行查阅和学习，调查采集幼儿和教师活动中相关的数据资料，使教研工作相关的资料可以变得更加充实可靠，从而为后面的深度教研提供依据。

总而言之，幼儿园开展教研活动对提升幼儿教育的质量和幼儿园整体的教学水平有重要意义，作为幼儿教师要能落实到幼儿教研活动，能探索出教学中的问题，以问题为依据，提高教研的方向性和针对性。另外，教研活动的开展要能做到有效性，教师要进行真实的参与和体验，融入教研活动中，获得更加真实和全面的资料，提高理论知识水平，为幼儿园的发展贡献自己的力量。

参考文献：

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[2]罗敏.网络教研对幼儿教师专业成长的作用及思考[J].宁波教育学院学报，2011（3）.

[3]石艳，潘虹岚，于玲.促进教师专业成长的园本教研管理[J].学前教育研究，2010（4）：63-66.

编辑 陈鲜艳