在语文教学中渗透审美教育

朱爱玲

摘 要：审美教育是整个素质教育的重要组成部分，语文教学不但要培养学生听、说、读、写的语文能力，同时肩负美育的使命.本文结合笔者自身教学实践，探讨在创设情景中激发美、在反复诵读中体验美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分论述语文教师应善于运用多种教学手段，不断对学生实施美育。

关键词：语文教学;审美教育;人文性;创造性;审美

审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。

一、体验教材的人文精神，尊重个性，提高学生审美情趣

课堂教学的对象虽是群体的，但学生的审美意识、趣味等都因人而异，形成了鲜明的个性差异。由此，教师对于学生个体的鉴赏评析观点应该充分肯定，淡化鉴赏的权威性，不能用一个模式去压抑学生的审美情感。

1、发掘教材的“人文性”。

语文课人文精神的基本立脚点是具有明辨美丑的价值观，培养学生的审美情趣，当从“美丑观念”抓起。这是“审美”的基础。让学生明白什么是“美”，什么是“丑”，什么是要大力弘扬的，什么应该遭到唾弃。人文精神的核心是爱国爱乡。语文教材中《别人，我爱的中国》《国旗和太阳一同升起》《祖国，我终于回来了》等许多篇章，抒发了强烈的爱国情怀，教学中要尽力渲染，培养学生对祖国的热爱，对英雄的敬慕，对损害祖国利益的无耻行径的愤怒，抱一颗赤子之心去审视作品中“美”与“丑”。教师适当把握、梳理，就能引领学生的审美鉴赏情趣走向辩证，走向健康，走向完美。

2、发挥主体的“创造性”。

审美创造力，是指小学生按照“语言文字的美的规律”再现美的事物的能力。它是在感知美、鉴赏美的基础上，进一步地完善和发展。在小学语文教学中渗透审美教育活动中，教师要引导学生充分发挥主体的能動作用，进行创造性的思维训练，掌握创造性的技能、技巧，并将其大胆地运用在实践之中，由此培养学生的审美创造力。

课堂教学中，我引导学生结合文中的语句想象，把枯燥的文字绘成美丽的图案，从而直接感受到文章内涵的美，直接获得美的享受。同时，在优美的画面中，语言文字的魅力也真正展现了出来。在绘画过程中，同学们的创造才能也充分表现出来。对于同一段文字，他们会有不同的理解，会用不同的画面表现出来，这也是学生的创造个性的展现。

二、坚持以美育人，提高学生审美情趣

审美情趣指的是审美上的格调和趣味。由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同，这些也就决定了一个人的审美情趣。

小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和判断了落后和丑陋的东西。教师在指导学生进行语言文字训练和审美活动时，勿忘“教书育人“，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。其主要方法是有：

一是让学生多听健康的童话、故事。在诸多文学式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣，这是学生年龄特点决定的。小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的模仿性。讲童话故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充满美的语言和美的形象的过程。儿童头脑中的形象多了，其审美情趣也会倾向于美。

二是运用对比方法，提高鉴赏水平。没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行区别比较，使学生懂得美与丑的本质各在哪里，并鼓励、引导他们从真向善。日积月累，使学生的审美情趣向着美的情趣向着美的方向发展。

三、利用学生课外阅读，提高学生的审美能力

1.读好书好读书，审美观悄然而生。

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。

2.学生的审美能力是在阅读中萌发的。

课外阅读时，应要求学生读了后面联系到前面是怎么写的，读到结尾联系到开头是怎么写的，读了这篇文章的构思、布局，联系自己平时是怎样布局谋篇的。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品，不仅要文辞优美、形象生动、意境深远，还要巧妙布局，有独具匠心的构思，从而使感受读物的结构美，提高鉴赏美的能力。让阅读教学成为学生成长的大舞台。

四、拓宽学生的阅读渠道，使学生从中感受美

语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。在这个领域中，几乎囊括语文教学的全部手段，可以落实语文教学的终极目的，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。所以要培养学生的审美情趣，作文教学中的地位是极其重要的，走出教材，加强课外阅读和作文实践既是必要也是有广阔的操作余地的。

在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师要充分利用文体资源，不断提高学生的兴趣，挖掘学生的认知再创潜力，培养良好的生活学习习惯，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，并且在学习过程中达到自我实现、自我创新、自我发展。使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

语文教学实施美的教育，就有利于学生塑造形象、净化心灵，就有利于学生的自我知识结构能力的提高，就有利于学生的人格培养;就能够提高学生的洞察力、感受力、鉴赏力、创造力和想象力，就能够引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，就能够将学生塑造成心灵美、行为美、语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。因而只有在语文教学中加强实施审美教育，语文教学才更具开放性、更具接受性，所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。