幼儿园中班科学教育活动教师指导研究

黄德敏

摘要：随着时代的发展，幼儿教育慢慢走进人们的视野，越来越多的人开始注重幼儿的教育。幼儿园科学教育活动的开展，能够帮助幼儿探寻新鲜事物，培养他们的创新精神，所以教师在活动中发挥了很大的作用，活动是否能发挥其最大的价值，需要教师的努力。本文主要对幼儿园中班科学教育活动中教师的行为进行指导。

关键词：幼儿园中班;科学教育活动;教师指导

引言

幼儿在刚出生时就对周围的事物充满好奇心，他们看待世界的方式，也与成人不同。幼儿与科学的结缘，从一出生就开始了，他们对接触到的事物都会充满兴趣，并且能够随时去探索新的事物，有一种不罢休的精神。有些学者认为幼儿就是个小小的科学家，因为他们常常会向大人提问，并且幼儿提出的问题通常都是最基本的科学问题，教师应抓住幼儿喜欢提问这一特点来开展科学教育活动，提升孩子的科学知识储备能力。

一、正确认识幼儿科学探究的学习过程

中班幼儿的思想不太成熟，因为观点能够引领行为，所以教师要对幼儿进行科学的指导。首先要制定科学合理的教学方案，让幼儿能够认识到科学探究的意义，从而激发他们的学习兴趣。在儿童的学习过程中，有一些比较经典的学习方法，常见的有两种，第一是接受学习法，这一方法是由奥苏泊尔通过研究总结出来的，该方法要求学习者能够通过思维对所学习的知识进行概括，因为幼儿的思维还不够敏捷，对语言或是其他方面认知还不够全面，所以教师要锻炼幼儿的思维，让他们通过探究学习，寻找合适的学习方法，鼓励他们概括最后将答案总结出来。第二种方法是探究学习法，该方法是由美国芝加哥大学教授施瓦布提出的，他通过科学的探究，给出了人们一些建议，这一方法要通过研究去解释科学知识的探究成果，教师在教学时可以进行分步教学，可以先提出问题，让幼儿预测猜想，进而设计实验，让他们亲自去求证，最后将收集到的数据进行分析，最后总结，幼儿通过探究得到新的概念，从而能更好地进行学习。

二、建立“质疑——探究”的指导步骤

科学知识的学習过程是需要幼儿进行自主的探究，因为幼儿的自我学习能力不高，所以教师就应该要给予幼儿更多的指导，这对教师也提出了更多的要求。在进行探究教学时，教师可以参考美国哈佛大学蓝本达教授的探究研讨教学方法。该方法能给教师提供一定的帮助，通过儿童自主探究和学习讨论，能够不断培养他们的探究精神。在幼儿自主探究的环节中，教师要尽量选择有意义的材料，保证这些材料能让幼儿主动探究，并且教师也要积极观察孩子在探究时的行为，及时给予孩子行为上的指导，也要及时给幼儿鼓励，提高他们的自信心。在进行活动的过程中，教师要提高观察能力，当大多数幼儿的参与度下降时，就要结束集体讨论。之后，教师可以组织幼儿进行讨论，让他们把探索到的知识分享给其他小伙伴，锻炼他们的语言能力，鼓励他们积极去应对挑战，不断的去思考问题。

三、创设自由、平等、开放的指导氛围

学习环境是保证学习质量的前提，在进行科学教育时，教师应创造良好的学习氛围。中班幼儿的安全感是相对缺乏的，皮亚杰曾经说过：“要积极主动地去创设课堂氛围，提高幼儿的安全感”，因此，教师要鼓励幼儿大胆的尝试，并构建一个安全的环境，让他们能够快乐的学习。教师在教学时要创设一个自由，平等，开放的环境，让幼儿在安全的环境中进行探究。幼儿始终是学习的主体，所以在教学时，教师要将自己的位置放低，将自己融入到幼儿中，认认真真了解幼儿，仔细地倾听他们内心的声音，不要以成人的视角去理解幼儿的行为，避免打击他们的自信心，或者是伤害到他们。在进行教学活动的过程中，要尊重幼儿的观点和见解，要及时的给他们提出意见，及时给予他们积极或具体的反馈。因为幼儿与成人是有很大差别的，所以教师要以幼儿的视角给予他们行动上的鼓励，提高他们的自信心，让他们能够积极主动的去进行探究活动。此外，教师要避免打击一些幼儿的想法的行为发生，尽量不要阻止幼儿，要让他们保持积极的一面，但也不要盲目的进行表扬，要对他们的行为做出具体的点评，从而能得到更好的提升。

四、尊重幼儿的个体差异，对不同幼儿进行差别指导

每个幼儿都是一个独立的生命体，他们都有自己的想法，教师在指导幼儿学习时，要尊重幼儿之间存在的差异，将不同幼儿之间的差异进行总结，从而对他们进行差别指导。中班的幼儿大概都是4到5岁，教师要了解这一年龄段幼儿的身心特征，有针对性的进行教学。比如中班的学生都比较好学，活泼好问，思维也更加敏捷，对科学的兴趣也较明显，所以可以以锻炼思维为基础，让他们理解科学的关系。另外，教师也要了解每个幼儿自身的情况，如性格特点，学习习惯等，以便于能够有针对性的解决幼儿出现的问题。

结束语

综上所述，在幼儿园中班中进行科学教育活动，需要教师树立正确的教学观念，改变传统的教学方法，建立适合幼儿发展的教学模式，在不断的反思中提高自己的专业素养。在进行幼儿科学教育活动时，要将理论变为实践，发挥出其真正的价值。

参考文献

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