浅谈教学中奖惩机制的运用

摘 要：奖惩激励制度应该是学生和教师在从事教育和教学工作中重要的手段和工具，在恰当的时间和情况下是否给予教师和学生合适的教育奖励或者是惩罚十分重要。对于学生的惩罚就是奖励，教师应该必须有其目的性，要特别注意把学生的精神物质奖励和其他物质奖励相结合，还必须明确要求奖励有其针对性，不能要求奖励的面积太广，也不能要求奖励过于频繁。对于学生的教育惩罚，应当特别注意对教训的总结，要以教训为主而非教育惩戒，以一种富有爱心和充满智慧的态度去探索寻找恰当的教育惩罚实施方式，让学生惩罚的方式恰当，效果显著。

关键词：奖惩制度;因时因地;恰当

作为一个教师，我们在平时的思想道德教育和教学活动中一般来说，奖励的内容和方法一般包括对于学生的物质赞许、表扬、以及其他物质奖励等，而物质惩罚的内容和方法一般又可以包括对奖励和批评的教育和比较严厉的惩罚和处理等。如果一个学生的表现达到或超过了规定的物质惩罚要求时，教师往往会对学生给予及时的物质表扬或实际的精神奖励;反之，教师就会及时的批评或严厉的惩罚他们。所以，在教师进行奖励和批评惩罚一个学生时，我们一定要因材施教、因人而异、因地制宜，巧妙的引导学生运用好方法进行奖励和批评的惩罚。

一、教师在教学中该如何运用好奖励手段

对于学生的精神奖励，教师应该充分地具有其目的性，而且，还要充分地注意教师的精神和生活中的物质相结合。我们所谓的奖励就是精神和物质奖励，一般主要表现在较为口头和语言奖励方面：如：对于学生的正确问题进行回答，可以对学生说："你真棒！老师相信你，你肯定行。"等，而我们所说的精神和物质奖励，还必须明确地要求教师具有很强的针对性，不能因为奖励的面积太广，也就是不能因为奖励过于频繁。因为，过多的精神奖励只会导致使我们的学生逐渐失去了荣誉感，使精神奖励流于形式。不但，起不到精神促进的效果，而且还可能会适得其反。老师说到这，使我不由地想起，我刚开始带上一年级的几个小学生时，看着他们天真、可爱的孩子模样，一点都舍不得表扬和批评，总是，换着自己的想法子表扬并奖励他们，除了一些语言上的鼓励外，最常用的就是小贴花和物质奖励，我经常每天都会给全班孩子们送小贴花，贴在他们的额头上，作业本上，课本上，等他们积攒礼物达到一定的数量，再让他们找我换成一个大点的物质奖品。又或者，时不时的我还会找个理由奖励他们一件小礼物，看着全班孩子们第一次拿到这件小礼物时高兴的微笑样子，我也经常会开心地哈哈大笑起来。而且，我还经常会在每次的活动和期末考试结束时，根据全班孩子们的不同学习表现对他们的成绩进行一次全班性的物质奖励。本来以为，这样的做，会更好地使全班的学生在取得成绩感到光荣的同时，体会到了家长和老师的良苦用心，从而，更加努力地好好学习。可是，孩子毕竟只是一个孩子，他们哪里有机会真正想到这些，他们由刚开始的兴奋、激动，慢慢地变成无所谓或是理所应当，到了最后，奖励的效果更是变得微乎其微。看到这种情况，我又马上改变了奖励方法，只是在某次活动或考试结束后，只给表现优异或进步较明显的学生颁发奖品、奖状或荣誉证书，为的只是让其它学生羡慕、期盼，变压力为动力。

不同的优秀学生对本次表扬与奖励的态度和反应也不同，所以，教师和同学们应该因人、因时、因反应地采取不同的方法进行表扬与奖励的方式，比如，对于调皮好动、不注意遵守纪律、约束力意识不强的优秀学生，应该当众进行表扬，这样可以帮他们牢固树立在良好的集体风气中的形象和威信，营造良好的教师和同学群体关系。而对于那些性格内向、成绩不理想的后进优秀学生，则认为应该和他们晓之以理、动之以情地与他们进行交流和谈心，表扬他们其它在学习方面的特长和优点，这样可以运用不同的奖励方法，针对不同的学生群体进行的表扬与奖励，效果一定会很不错。

二、教师在教学中该如何运用好惩罚手段

惩罚和其他奖励都是相对的，如果在我们的教育和教学的实践中，一味的只用体罚作为表扬和奖励的两种手段去用体罚来教育和激励其学生是不可取的。俗话说，奖罚分明。因为有奖就必定有罚，只有在奖与罚的对立面上才能充分体现出表扬和奖的重要性和意义。但我们有必要认真弄清楚，这就是惩罚和其他体罚的根本区别，惩罚不同于其他体罚，惩罚的目的是对一个学生做错了某件事后对其予以的惩戒，使他们从以往的体罚错误中重新吸取教训，是在不需要伤害其学生身心的必要前提下有效地进行的。而其他体罚则可能会严重伤害影响到其学生的健全身心或人格尊严。这与惩罚是两个不同的教育管理概念。虽然，我们不能同时体罚一个学生，但是，在适当的惩罚时候，恰当的方式运用适当惩罚的手段来教育一个学生，还是很有必要的。在我们学校教育管理教学的实践中，也曾多次有不当的对惩罚教育产生过消极的效应，使这种惩罚与其教育管理目的背道而驰，让许多教师们谈学生对惩罚闻之色变。其实，我们往往只是看到了消极的一面，而完全忽视了正确的对惩罚教育是怎样具有反向教育和激励的重要功能。如果我们希望教师和学生能以博大的爱心和科学的智慧去研究寻找恰当的惩罚教育方式，让其惩罚丰富多彩，那么，惩罚的暴风骤雨将成为我们呵护教师和学生健康成长的一道道阳光雨露。

三、教学中如何运用奖励和惩罚需要特别注意的一些问题

首先，教师必须要擺正自己的角色和位置，要以一种积极的教学态度认真面对自己的每个学生。任何人在教学过程中的任何问题都应主动地自己想办法帮助学生解决，不能让学生有强烈的畏难情绪。更不能简单粗暴地要求学生解决自己的问题。教师应该用我们的这种爱心、耐心、智慧，理解、尊重、教育好自己的学生。

其次，教师一定要把权威惩罚和变相体罚正确地区别开来。我们所说的权威惩罚是指当学生把握好了教育的尺度，为了帮助教师改正了学生的缺点，选择恰当的一种教育手段和方法，它不会给教师和学生造成任何身体和精神心灵上的伤害。而权威体罚或其他变相的体罚则是以权威和暴力的手段使得学生屈服，只治标不治本，只会在教育中产生不良后果。

同时，惩罚也要及时、要有强的针对性、要对事不对人。教师要让我们的学生清楚地知道自己做错了什么才应该受到怎样的惩罚，并及时告诉他们正确的惩罚行为。在对教师发现学生的错误实施针对性的惩罚时，应该充分体现及时的原则，即教师发现我们的学生已经犯了自己的错误之后，及时对学生进行了惩罚，指出其缺点和错误的所在，应当让他们承担哪些的后果。不能时过境迁，再来进行惩罚。教师鼓励学生改正缺点后还是可以及时表扬他们，让他们真正深刻地体会认识到自己已经错了，以后再也不再有机会说自己犯了。

小学现代化教育的发展是我国高等教育现代化体系建设中的一个关键环节，是教师和学生健康成长的重要奠基。因此，如何有效地进行我国中小学现代化教育的教学，便已经成了一个复杂的挑战性课题，作为优秀的教育者，我们的教师应该以小学教育立德树人为其根本宗旨，以优良的小学教育师风师德为必要的前提，以科学有效的现代化教学方法为其理论指导，从学生多角度、多方面的角度出发，多为教师和学生成长而考虑，不断地探索、不断进取，为了推进我国高等教育现代化教学的进程，尽自己的微薄之力，使我们的学校真正发展成为教师和学生健康成长、进步的理想乐园。

作者简介：张烽（1975.11-），女，甘肃省平凉市崆峒区，平凉市实验小学，小学一级教师，研究方向为中小学教育。