学生思维能力的培养

张玉玲

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式融入到各阶段教学当中，有效弥补传统教学模式存在的不足，其中在初中物理教学的过程中，由于物理知识涉及到的范围较广，而且还会有多元化实验教学，需要得到教师的重视，确保能够培养学生的思维能力，有利于加深学生对实验教学的理解，确保物理课堂教学效率能够得到全面提升。基于此，本文主要围绕电磁感应这节课开展教学，并阐述了培养学生思维能力的对策。

关键词：初中物理;电磁感应;思维能力;效率

引言

由于初中物理具有一定的难度，而且需要考验学生的思维能力，同时也是初中教学重要组成部分，尤其是物理电磁学来讲，其需要涉及到大量的理论知识，还会有多样化的教学实验，若学生对基础知识不够了解，则难以创新学习思维，同时无法通过联想与发散性思维掌握实验技巧与方法。因此，在实际开展初中物理教学的过程中，教师需要分析当前物理实验教学现状，并掌握物理实验教学中存在的不足，制定针对性教学方案，为初中生的日后物理学习打下良好基础。

一、学生思维能力存在的不足

在实际开展初中物理教学的过程中，由于部分教师过于注重传授理论知识，进而导致对实验教学不够重视，这样会使学生难以理解实验步骤，甚至还会有部分学生会受多元化实验因素影响难以正确学习物理知识，而且在灌输式教学模式的，剩下会导致学生的思维能力发展受限，严重影响初中生的学习效率。例如一电磁感应这节课教学为主，在实际开展实践教学环节，部分教师不喜欢在实验设计方案上消耗大量的精力，进而导致生搬硬套，抄袭课本以及相关练习册上的时间要求，并规定学生在一起完成实验，这不仅无法提高学生在学校里，而且学生所得出的结论，以致导致学生的实践机会不够充分，无法掌握实验的特殊现象，从而限制学生思维能力的提升，再加上部分教师不够重视趣味性，物理实验都要开展，进而导致初中生在学习物理课程的过程中，对物理实验不感兴趣，而且没有具备充足的意识参与物理实验教学，学生学习物理存在盲目性严重影响思维能力的培养。不仅如此，部分教师在设计物理实验教学方案的过程中并没有针对每个学生的特性所设计，进而导致部分物理实验难度过高的情况出现，基础能力较为薄弱的学生，不仅无法掌握时间要领，而且无法吸引学生的注意力，部分初中生在物理课堂出现溜号现象严重，不利于有效培养学生的思維能力，需要得到相关物理教师的重视，确保在实际开展实验教学的过程中能够不断优化实践能力的培养方案，并分析当前物理实验教学存在的问题，积极采取应对措施，为初中生对物理学习与未来发展打下良好基础。

二、培养初中生思维能力的对策分析

（一）注重学生逆向思维的培养

在初中实际开展物理实验教学的过程中，为了能够加深学生对实验要领的理解，则需要注重与本课相关问题的提出，这样能够根据学生问题回答的情况，优化培养学生思维能力的模式，从而能够发挥一定的作用，为初中生的成长提供有力帮助。因此，在发现与提出问题的过程中，培养学生逆向思维时需要注重方案的设计，这样能够引导学生逆向思考并反问，提高学生的思维能力。例如在实际学习电磁感应这节课时，需要让学生事先回顾奥斯特实验，以及实验现象与实质，从而在此基础上引导学生提出问题，既然电能够产生磁，那么为什么磁能否产生电呢？这种问题的提出，能够引导学生更加深入探究本节课知识，而且学生通过逆向思考，能够发现其中的问题，同时能够正确的解答教师所提出的问题，全面提高学生的思维能力，为日后的物理实验教学提供有力帮助。

（二）注重学生联想思维的培养

在初中物理实验教学的过程中，教师不仅需要注重学生逆向思维的培养，同时需要培养学生的联想思维，其能够合理的将两种事物或多种事物联系，从而培养学生的创新能力，有助于学生更加高效的掌握物理知识，发现其中的内涵与学习技巧。例如，在实际学习电磁感应这节课时，教师提出问题能否产生电之后，还需要引导学生回忆、思考电与磁之间的相似点以及关系，从而让学生根据自身的理解能力，分析电荷的正负极以及其吸引小物体的状态，从而加深学生对本节课知识的了解，还需要不断拓展生活中与电磁相关的知识，这样能够注重引导，确保学生能够提出猜想，并正确解答相关习题，有效培养学生的联想思维能力。然而需要注意的是，在此环节培养学生思维能力的过程中，教师必须要及时转变教学理念，并注重学生的主体地位，确保能够合理的将趣味性实验融入到物理教学当中，避免学生在课堂溜号现象严重，而无法高效掌握物理知识，只有全面重视各个环节，工作才能够提高心的能力培养的效率。

（三）注重实验设计中学生思维能力的培养

在初中物理实验教学的过程中，为了能够更加高效的培养学生思维能力，不仅需要注重理论知识的提问，同时还需要合理的设计实验，引导学生积极探究，并回答教师所提出的问题，从而有效培养学生的发散性思维，并在小组中讨论习题解答方案，更加全面掌握课本知识。例如，教师可以将实验器材融入到课堂病提出问题，探究利用磁场或电流需要使用哪些器材？让学生根据自身的理解能力，对相关器材进行列举，教师作为补充并让学生利用上数所记录的器材进行实验。从而引导学生掌握奥斯特实验中小磁针放入通电导线周围能否发生偏转，从而让学生观察是否有电流的产生，而且在此环节实验当中，一旦受多元化因素影响，还会导致实验无法成立，并让学生分析影响实验正常开展的原因，从而训练学生的发散性思维，后期的物理实验教学提供有力帮助。

结束语

总而言之，在初中实际开展物理教学的过程中，由于其具有一定的实践性，尤其是针对电磁学感应的这一节课，物理教师必须要不断优化当前教学模式，并探讨新课程改革对初中物理实验教学提出的要求，确保能够采取有效的策略与方法，培养学生的逻辑思维与发散性思维，并注重日常实验训练，引导学生加深对电磁学实验的了解，并且能够根据自己能力解答相关习题，为日后的物理学习打下良好基础，充分发挥实践能力培养的作用。

参考文献

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