社会主义核心价值观融入班会活动课程的路径探索

梁银婵

自党的十八大以来，习近平总书记在许多正式场台都谈到了有关社会主义核心价值观的教育问题。小学生正处于人生观、道德观形成的关键时期，加强对他们的社会主义核心价值观的培养是十分重要的。那么如何加强小学生的社会主义核心价值观教育呢？近年来，我国沿海地区多所小学以班会活动为契机，为解决“如何加强小学生的社会主义核心价值观教育”这一问题，提供了一条有效的途径。在此，笔者将以沿海地区的多所小学为例，简折将社会主义核心价值观教育融入班会活动课程的意义，主要做法以及实施过程中出现的问题，并在此基础上提出几点建议。

1.社会主义核心价值观融入班会活动的意义

通过调查研究，我们发现大部分的小学生对社会主义核心价值观的认识仅存在于认知层面，也就是说他们仅仅是了解了社會主义核心价值观的内容，并不能理解其内涵，也不能将其与自己的实际生活联系在一起，即只浮于表面，做不到知行合一。

班会活动课是小学德育课程的重要形式之一，同样也是学校开展德育的主要阵地。而且班会活动课形式多样灵活，可以调动学生们的习积极性，使学生主动参与到课程中去。从某种意义上来说，班会活动课还是小学生完成自我教育的—个重要的途径。将“社会主义核心价值观”渗透入班会活动课中。可以使小学生通过自己的亲身体验，更加深入的理解社会主义核心价值观，真正做到知行合一，从而形成正确的人生观和价值观。

2.社会主义核心价值观融入班会活动的具体做法

（一）依据不同学段学生的特点，开展系统课程

大部分小学主要依据社会主义核心价值观中所提到的“个人层面”，设计了以爱国、敬业，诚信以及友善和文明等板块为主的班会活动课程体系;同时在设立课程时，学校还特别考虑了不同年龄学生的特点，遵循各年级学生的身心发展规律，明确各学段学生的社会主义核心价值观的培育目标，合理地设计主题班会、构建目标体系，有序的开展各项班会活动课程教学。比如，对于低年级的学生，课程主要围绕“爱国、友善”主题展开;中年级学生则主要以“诚信”为话题展开主题班会;而面对高年级学生，则更多的是以“敬业”和“文明”等角度为切入点来进行班会活动课的设计。总之，在班会活动课程的设计上，各小学都遵循了科学合理的原则，依据学生自身的特点，将社会主义核心价值观拆分成各个具体的任务，并分别渗入各年级的教学中，形成了一套系统有效的班会活动课程体系。

（二）结合当地特色，将传统文化与社会主义核心价值观相结合

为了使学生能够更全面更快速地理解社会主义核心价值观的内涵，各小学积极整合校外资源，将本土的优秀文化与社会主义核心价值观有机的结合，开展了一系列富有特色的班会活动课程。比如某校老师的“我和你一一爱的教育”一课就是在社会主义核心价值观中的“友善”的基础上，融合了本土的特色，提出了“仁爱”的主题;而另一位老师的“直面挫折，自强不惜”一课，也是在“敬业”的基础上衍生出了“励志”这一主题。

（三）结合小学生的日常行为规范，选取学生易于接受的内容和形式

与以往的“周周上，先总结后希望，全靠老师讲，代表发发言”的传统班会活动课的模式不同，各小学在开展有关社会主义核心价值观的班会活动课时，十分强调学生的主体意识，有意地将班会课“还”给学生，老师多起到的是引导的作用，最大限度地发挥班会课自我教育的功能，同时在班会活动课的教学中，也是选取易于学生接受的教育内容和教育形式，比如游戏、情景表演，动画故事等教学模式，增强了学生的学习积极性，让学生们做到知行合一。在行动中潜移默化地感受社会主义核心价值观的内涵。再者，各小学开展的一系列班会活动课程，从某小学老师的“文明上学，我做主”到另一小学老师的“友善为路，乐行校园”等主题班会，都是有意识地在小学生的日常行为规范中渗入社会主义核心价值观的内容，使学生们能够发自内心地感受到社会主义核心价值观的内涵，并把它们外化在日常生活中的点点滴滴里。

（四）注重活动拓展，增强社会主义核心价值观的影响

各小学还十分注重班会活动的拓展，他们认为社会主义核心价值观的学习不仅仅存在于几十分钟的课堂里，更存在于生活中的各个方面。因此他们开展了“我是家务小能手”、“文明旅游，你最美”、“文明礼仪之公共礼仪伴我行”等一系列班会活动课程，使得学生能在日常生活中践行社会主义核心价值观;并且有意的让小学生在学习社会主义核心价值观的同时，带动整个家庭都来进行价值观的培养，从而将社会主义核心价值观辐射到整个社会中去。

3实施过程中出现的问题和解决途径

（一）存在的问题

虽然多所小学在将社会主义核心价值观融人班会活动课程这一问题上探索出了一条有效的道路，但在具体实施的过程中仍存在着一些亟待解决的问题，比如：

1、班主任班会活动课专业技能发展不够均衡

教师是教育实践活动中的重要角色，在班会活动课程中发挥着主导作用，教师班会活动课专业技能的水平，直接影响到班会活动课的实施，部分教师的专业素质很高，能够很好地引导学生完成一节班会活动课，而有些教师则缺乏班会活动课的教学经验，难以使一堂班会活动课发挥其预期的效果。因此，班主任班会活动课专业技能发展不均衡，是将社会主义核心价值观融入班会活动的具体做法在实施过程中急需解决的一个问题。

2、价值观形成的评价机制不够完善

众所周知，社会主义核心价值观的形成是一个连续的长期的过程，光靠学校的班会活动课程是远远不够的，要使学生能够真正有效地形成社会主义核心价值观，我们还是得将目光重新放回学生日常生活和学习之中。这时一个合理有效的评价机制就显得尤为重要了。但我们可以发现，各小学的实践在评价机制的建立这一块还是存在着一些细微的不足的。

（二）解决的途径

针对各小学在社会主义价值观与班会活动课程相结合的具体做法在实施过程中出现的一系列问题，我有以下几条建议：

1、增强班主任教师的核心素养

在教师素养发展不平衡地问题上，我们可以开设专门的课程，加强对班主任专业活动课等技能的培训，增强班主任教师的核心素养，使得班主任之间的专业技能发展趋于平衡。这样才能使每一位老师都能备好班会活动课，上好班会活动课;使得班会课在学生的社会主义核心价值观教育上发挥巨大的优势。

2、依据课程内容推荐有关课外书籍，展开相关评比活动

对小学生开展社会主义核心价值观的教育，不是一件短期、轻易的事，它需要一个长期的过程。学生很容易遗忘在班会活动课堂中学到的知识，因此，我们有必要加强对他们的课外监督。使学生在将班会课程中所学到的知识真正做到内化于心，且不忘了外化于行。我认为可以通过依据课程内容推荐相关课外书籍、开展有关评比活动来解决这一问题。比如在讲到有关“诚信”、“文明”的主题班会活动课时，除了可以在课堂上传授知识、进行活动外;还可以向学生推荐这方面的小说、漫画等书籍，使得学生在课外也有途径了解和学习相关知识;同时也可以围绕“诚信”、“文明”等展开一列的评比活动，使得学生们在课外也能自觉地践行社会主义核心价值观。

3、联合家庭社会，进一步完善社会主义核心价值观评价机制

我们在对学生进行社会主义核心价值观的培养时，不能仅仅囿于方寸讲台之间，囿于校园之内，而应当放眼于学生日常学习生活的各个方面。我们应当联合家庭与社会，建立更加全面的社会主义核心价值观评价体系;加强对学生的监控，使得学生在课堂中学习到的社会主义核心价值观知识，能紧接着运用在家庭和社会之中，从而使知识得到进一步的巩固，使学生们真正做到对社会主义核心价值观“由眼人脑，由脑人心”，进而形成一个健全的人生观、价值观以及道德观。

综上所述，通过分析沿海地区各小学将社会主义核心价值观渗透人班会活动课程的具体做法，我们能够获得一定的经验与启发。作为新时期的教师，我们应当给予学生们多一点关爱与理解，探索更多科学有效的方法将社会主义核心价值观改编成学生易于接受、乐于接受的内容，全方位地融入到小学的教育教学之中，从而更好地帮助每一个学生树立良好的价值观，使他们能够健康快乐地成长。