高中语文课堂阅读教学促进写作的途径分析

李国庆

摘 要：高中阶段的语文学习对于学生有着极其重要的帮助，高中语文是初中语文的进一步深入，同时也是为学生高级语文学习的基础。高中语文与初中语文有着本质上的区别，其已经超越令学生接受近乎纯粹的基础语言学习，同时在学生已掌握语文知识这一基础之上与高中生思维发展特征相结合，对学生阅读能力与写作能力加以培养。基于此，本文主要针对高中语文阅读教学如何促进学生写作能力途径展开分析。

关键词：高中语文;阅读教学;写作能力

现阶段，在语文教学当中，写作仍然是我国高中学生所面临的一项难题，大部分学生在写作过程中普遍存有畏难心理，具体表现为学生下笔难、写作思路狭窄、写作模式较为固定、作品千篇一律等方面，因此，高中语文教师应对阅读教学与写作教学二者之间的关系重新审视，并认知到二者之间的紧密关系。除此之外，教师还需善于对二者关系的发掘，从而以阅读教学促进写作能力，帮助学生拓展事业，从而令学生积累丰富写作素材。

一、语文阅读教学与写作教学关系探究

站在信息论角度上来看，阅读是一个信息输入的过程，而写作与之相对应是一项信息输出过程，由此可见，阅读与写作有着紧密的关联。从某种程度上来看，写作的基础便是圆度，写作能够对学生整体语文素养加以检验，同时也能够对学生自身知识积累程度、语言运用能力、思维灵活程度、信息表达能力等诸多方面加以显现，因此，通过阅读提升学生写作能力是语文教学的初衷，同时也是语文教学诸多目标之一。除此之外，阅读与写作是一种相辅相成的关系，二者之间能够相互促进，站在通俗的角度上来看，阅读是学生吸收知识的过程，学生需要通过阅读对新知识进行摄取，并学习写作技巧。而写作则是学生将自身掌握知识二次提取，学生在写作过程当中，需將通过阅读获得的写作素材进行筛选与重新组织，从而形成系统化且与具备较强主题相关性的书面语言，并将其通过书面进行表达。尽管阅读与写作之间有着极为紧密的关联，但是这并不代表二者之间有直线促进关系，换一个角度来讲，阅读需要讲究方法与技巧，具体来讲，其具体表现在一下几方面，一是并不是所有阅读材料都能够与高中生相匹配，这便需要教师根据学生自身发展特性为学生学则合适教材。二是所有阅读素材并不能够被学生直接利用，因此，教师应在课堂教学过程当中对技巧的传授多加注重，从而令阅读教学效率切实提升[1]。

二、高中语文课堂阅读教学促进写作的策略

（一）合理阅读

基于上文对于阅读与写作二者关系的分析，不难看出在学生写作过程中，阅读与对其能力的提升有着较为重要的作用，但是对于高中生而言，其自主阅读能力尚有极大提升空间，教师依然需要对其正确引导，使学生能够具备合理性的开展阅读。而引导学生进行阅读并不是增加学生阅读量，而是让学生通过阅读能够获得质的提升，而此处所讲的质并不是说将阅读停留在使用素材遣词造句这一层面，而是引导学生进入更深层次的阅读当中，是学生能够通过阅读做到真正的有所想，有所学，让学生在进行写作过程当中能够将积累的技巧运用其中。

（二）通过阅读拓展学生思想

高中是学生形成发散式思维的重要阶段，在这一时期，学生在写作过程中会普遍存有一些天马行空甚至与现实脱节的想法，但是，教师在让学生表达此类想法时，学生自身也会因为知晓此类想法违背常理而羞于表达。除此之外，由于大部分教师受到传统教学观念的影响，其在教学过程当中会要求学生循规蹈矩，对于学生所产生的新奇想法往往持有否定态度，导致学生因畏惧心理无法将自身想法融入到写作当中，因此，教师应鼓励学生将自身想法融入到写作当中，不能对学生思想加以禁锢，同时予以学生充分发挥自身想象的空间，使学生能够通过阅读丰富自身见闻，拓展思想，让学生能够勇于发挥自身想象力，打破传统教学模式，从而能够创作出具有心意且质量较高的写作作品[2]。

（三）注重宏观把控

站在另一个角度上来讲，宏观把控泛指教师在引导学生开展阅读时，应首先教会学生略读，并非所有阅读素材都需要精细解读。站在整体传统教学上来看，大部分教师往往要求学生对所有阅读素材精细阅读，让学生抓住所有细枝末节，但是，在大部分情况中，精细阅读并不比略读能够为学生提供更多帮助，反而会让学生大部分时间受到浪费。如学生在进行阅读过程当中，教师应首先引导学生对阅读素材整体有所把握，使学生明确素材体载、主旨、情感色彩等方面，随后对其他知识点逐步掌握。除此之外，教师还应注重辅导阅读，转变单一传统的教学方式，引导学生阅读较为轻松愉悦的小品文或名著小说等，将学生对课堂阅读教学的兴趣充分激发，同时，教师也应改变自身传统教学观念，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，如在阅读过程中，教师可传授学生阅读技巧与写作技巧，在减少学生阅读所遇困难的同时，传授学生由易至难的写作方法，从而强学生信息，提升写作能力。

综上所述，优质的阅读教学不仅能够帮助学生开拓自身视野，同时也能够使学生丰富自身写作素材，从而使学生写作水平大幅度提升，高中语文教师在开展教学活动过程中，应形成对阅读教学重要性的正确认知，同时明确阅读与写作之间紧密的关系，并在教学过程当中使用适宜策略达到已读促写的教学目的，从而使学生在享受阅读的过程中切实提升自身写作能力。

参考文献

[1] 张洋. 高中语文阅读教学中写作思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2018（61）：68.

[2] 宋爱卿. 如何在高中语文教学过程中实现阅读与写作的相互促进[J]. 中华少年， 2019（7）：261.