创设情境 提升数学课堂教学效率

蒋学芳

在小学数学课程的学习中，往往有很多学生感觉太枯燥无味、学不下去，学习效率也很低。究其原因，就是小学数学的学习更加注重了抽象思维，与生活联系的密切性逐渐降低了，教师也缺乏课堂教学情境的创设。鉴于此，数学教师要积极地进行数学课堂教学情境的创设，以此来提升小学数学课堂的教学效率。

一、情境教学的现状问题

情境教学法在小学数学课堂中的应用非常普遍，但在实际应用中仍然存在著许许多多的问题。因此，需要教师能够关注两点：一是创境创设的可行性问题。在数学课堂上创设能够引发学生进行更高兴趣学习的情境是有难度的，有效的情境能够调动学生的学习注意力，能够活跃学生参与学习的主观能动性。而无效的情境则是平淡无味的，只是一种形式，根本起不到好的作用。二是情境的创设是否能够拓展的问题。具有拓展性的情境不仅符合学生的学习心理，也能与所学知识融为一体，情境中有知识，知识中有趣味。

二、创设数学课堂教学情境的策略

在小学数学课堂教学中，教师创设良好的课堂学习情境，要遵循学生的心理

特征与认知规律;要紧紧围绕数学课堂学习的内容与目标，创设有针对性的教学情境，让情境更能引发学生对于数学学习的兴趣，有效地提升提升课堂教学效率。

（一）问题引领式情境

人们常说，好学之人必是好问之人。学生能够对学习素材产生问题，这就说

明他们已经进行了主动学习。要想让学生能够生成众多有效的数学学习问题，甚至是核心的数学学习问题，教师就要能够在数学课堂上善于创设问题引领式学习情境，用更多启发性的问题来进行针对性的学习引领，引发学生的求知欲，引发学生针对具体的数学学习内容进行问题思考，进而更好地投入到探究学习之中。

例如，在教学《可能性》一课时，教师就为学生创设了这样的数学学习情境，为民电器商城在“五一”期间搞了一次促销抽奖活动，发布了抽奖广告，设置的促销活动总奖金是30万元，抽奖的最高奖金额是2万元人民币，平均每份奖金额是300元。顾客们购买电器只要消费额每满500元，就能够获得一次抽奖的机会，而每一次抽奖都能确保中奖。王阿姨在购买了一台5000元的彩电后，抽奖1次，才获得奖金20元。王阿姨认为商场的做法是一种欺诈行为，你有什么看法呢？教师问：你和家人参与过抽奖活动吗？生1：我们家参加过购买洗衣机促销抽奖活动的。生2：我们家参加过购买净水机抽奖活动……师：你们家抽到了哪些奖品呢？具有欺骗性吗？师：这个问题与实际生活密切相关，要想解决这些问题，今天同学们就要认真学习“可能性”这一数学知识。

有趣的问题情境创设，很好地引领学生进入了新课的学习氛围，学生的求知欲望由此而被激发出来，浓厚的学习兴趣也由此而生。

（二）动手操作型情境

数学知识的产生与形成过程，往往是从实践中获得的，往往也就离不开动手操作实践。因而，在小学生的数学学习之中，教师也要为学生创设可以进行更多动手操作的情境，引发学生进行积极地动手操作，以更好地培养小学生的动手能力，促进学生在动手活动的过程中获得学习体验，进而获得发现数学知识的直接性学习经验。

例如，在教学小学数学《轴对称图形》时，教师就可以要求学生在课前就准备好剪刀、彩纸、直尺等工具器材。在课堂上，教师依据学习内容给学生布置进行动手设计轴对称的组合图案。在动手操作之时，教师先让学生理解轴对称图形的概念，同时勾起学生的生活经验;接着再让学生发挥大胆的想象力，进行美丽的轴对称图形的设计。这样的学习，学生经历了动手操作体验，便能更加深刻地理解轴对称图形概念及其对称轴，这就不是死记硬背数学知识了，学习的结果更有过程性、趣味性、实效性;学生也能从精心的设计中体会到数学知识的产生与形成过程，更能发现数学中的对称美。最后，教师再利用多媒体课件给学生呈现生活中常见的利用轴对称进行设计的公园建筑、景物雕塑等等，让学生充分感受到数学知识在生活与生产中的应用，真正体会到数学的价值所在。

（三）生活化的情境

学生的健康成长需要经历生活的更好引领，生活便是教育。学生的数学学习也离不开丰富多彩的生活。在生活中学习数学，在数学中感悟生活，这才是学生获得数学知识与情感的最好方式。为此，教师要能够把数学学习与学生的生活紧密地结合起来，创设充满趣味的生活化情境，这样才能让学生更有兴趣地进行数学学习。

例如，在学习《等式与方程》一课内容时，教师就可以为学生创设一个富有生活趣味的学习情境：芳芳和爸妈一起去游乐场玩了，爸爸妈妈一起陪芳芳玩跷跷板游戏，爸爸的体重是80千克，妈妈的体重是60千克;妈妈和芳芳在一端，爸爸在另一端，芳芳与妈妈这端无法着地;于是芳芳抱起了装有重物的5千克背包，这时候跷跷板平衡了。此时，教师问：“芳芳的体重应该是多少内呢？你们自己能很快解决吗？”依据学生的问答，教师板书：60+X<80，60+5+X=80接着，引领学生共同求出芳芳的体重。有效的生活化情境的创设，学生的学习兴趣不仅被激发了起来，也能引发学生对于数学知识的深入思考，逐渐走向深处，理解方程概念，以及进行方程的求解探索。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要积极地创设好学习情境，不仅要让学习情境激起学生的探究欲望，更要能够让学习情境与所学知识紧密融合在一起，促进数学知识的学习能够走向深度。