“互联网+”背景下英语课程资源开发思考

王生宏

在现代小学英语教学中，课程资源的好坏会直接影响教学质量和成效。互联网技术的运用丰富了英语教学素材，使具体教学体现多元化。不仅如此，以互联网技术为支撑的英语教学，所开发收集的教学素材能够明显调动学生学习的积极性和探索知识的热情，提升其专业素养。本文就“互联网+”背景下的小学英语课程资源开发进行研讨。

英语是一项语言课程，对小学生来说，该项课程学习难度高，以往的灌输式教学模式使学生有乏味之感。而互联网技术的运用丰富了英语教学素材，所以，应当充分开发和运用这些素材，利用互联网延展英语教学途径。正确有效地借助教学素材强化英语教学成效，提升学生专业素养，成为教师的主要工作之一，也是新课改活动发展到一定阶段的必然。

一、教师履行引领者和合作者的职能

以往的小学英语教学和教研模式，主要就是教师讲学生听，教师体现着知识灌输者和管理者的姿态。在互联网技术普遍性运用的背景下，教师应当从根本上摆脱以往的思想束缚，以调动学生学习热情为提升英语教学质量的首要环节，切实履行引领者和合作者的职能。英语教学素材有助于教师开展高效教学。除了这些知识素材，还会涉及师生资源。在互联网技术普及运用的当下，一位教师在教授不同学生时，虽运用多种教学方法，但也不能完全满足不同学生的发展需求。所以，教师应当协调好学生、家长和校内相关工作组的关系，例如，社交活动的开展就为不同喜好的学生提供了相互联系的渠道，可以保障资源的创新升级。

二、积极发挥学生的主动性

在以互联网技术为支撑开发英语教学资源的过程中，教师应当大力运用各类网上交流平台，以充分调动学生学习积极性及其主观能动性，引领学生认知英语、了解英语。例如，教师可引导学生在课堂内规划和演练英语影视剧片段、教唱英语歌曲、阅读英语故事等，促进学生在寓教于乐的活动中，充分领悟教学内容，强化沟通力、创造力。学生是教学资源的一部分，在互联网技术盛行的新时期，学生对先进技术都会表现出明显的好奇，多元化的网络学习素材能够满足不同学生的发展需求，促进学生思维空间的拓展，开阔学生的知识视野。例如，在较长时间的学习中，学生始终运用纸质知识素材会降低其好奇心和学习兴趣。借助互联网平台，将其中的英语语段、词汇用对对碰等不同模式的小游戏进行学习，可以调动学生的好奇心和学习兴趣，促使其快速从以往不得不学英语的被动状态发展到要学英语、爱学英语、善用英语的良好境界，有效调动其学习积极性及其主观能动性。促进学生结合本身喜好、条件和学情，独立在互联网平台上，选取相应的素材和学习任务，可明显改善学生以往写作业不积极的现象。此外，教师还可借助交流群实时了解学生课后的学习状态，借助对量化分析模式的运用，能够根据学生学情和所面临的瓶颈，做出相应的点拨和引领，以强化小学英语教学质量和成效。

三、充分利用互联网资源

网络技术的普及丰富了国民收集信息的渠道和方式。传统教学内容曾是学生收集学习素材的主要来源，而在互联网技术的支撑下，小学英语教学资源开发的多元化为学生提供了新的素材来源。在现代英语教学中，调动学生的学习積极性是首要工作，互联网技术将教学素材形象化、直观化，以动画、短片的模式可进一步切合学生年龄特征及其发展需求。并且在利用教学素材的基础上，结合教师多元化、创新化的教学模式，可明显调动学生学习积极性，提高学生探索知识的热情。还需重点强调的是，在现代英语教学开展过程中，可考虑将微课、翻转课堂等模式引进来，强化教学成效。例如，在《The story of rain》的教学中，教师可在学生开展读、写练习的同时，培养学生听、说能力。情境式活动的开展是练习听、说能力的重要措施，教师可为学生展示英语戏剧中的片段，再引导学生进行模仿或配音，为学生提供听力和口语表达练习的条件。不仅如此，教师还可借助丰富的网上素材为学生播放与教材知识相关联的戏剧片段，向学生说明书面用语与口语间的不同点，促进学生能够充分领悟口语表达、交流的特征。经过较长时期的这种练习和学习后，教师需要在知晓学生听力和口语表达能力有所提升的基础上，再引导学生以小组的形式为英语戏剧片段配音，使学生有类似身临戏剧情境的体验，培养其临场发挥的能力，并且为学生思维拓展力、创造力、潜在专业能力的提升提供有利条件，从而强化英语教学质量和成效。

总之，对互联网技术的高效运用，为小学英语教学素材的开发增加了多元化的渠道和模式，使所收集整理的教学素材多元、新颖，能够明显强化教学质量和成效。