在新课程理念下开展数学课教学活动

包云安

数学是一门具有较强抽象性和严密逻辑性的基础学科，特别是小学阶段，这个时候正是学生为将来上初中、高中乃至大学打基础、做准备的关键时期，因此，作为一名小学教师，上好数学课就显得十分重要了。笔者自参加工作以来，长期从事小学数学教学工作。下面，本人就结合多年来的教学经验，谈谈自己的看法。

一、培养学生数学学习兴趣是上好数学课的前提

一位著名数学教育家曾说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学。”平日里，我们总抱怨自己的学生太笨，太懒，不按时交作业，测试不及格，考不过自己年龄，甚至有时还得零分。其实，这些都并不可怕，因为即便考零分，也还是有挽救的可能，可怕的是，如果学生开始讨厌数学，看见数学老师就害怕，提起数学符号就头疼，那就真的回天无力了。因此，作为数学教师，要想上好数学课，首先就得想方设法让学生喜欢学数学。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何培养学生的数学学习兴趣呢？一方面，通过外在因素激发学生的学习兴趣。如，教师的人格魅力、教学方法、学习氛围等。多少年来，教师受“师道尊严”的影响，始终认为，教师就是教师，学生就是学生。在课堂上，教师高高在上、不怒自威，学生总是在教師的震慑力下被动学习，往往是敢怒而不敢言。在新形势下，教师应该放下师尊，学会与学生面对面交流，与学生建立一种平等、尊重、互信的师生关系，运用新的教学手段和教学方法，努力营造一种轻松和谐、积极向上的课堂学习氛围，与学生一起相互学习、共同促进。另一方面，通过内在因素激励学生的学习欲望。如，数学知识尽管枯燥乏味，但好多知识都与生活息息相关，教师不妨利用这些生活中的数学趣味知识，培养学生的数学兴趣。

二、吸引学生注意力是上好数学课的关键

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。如果在数学课堂教学中，一开始就能创设生动的情境，把学生的注意力全都吸引到课堂上来，那就会达到事半功倍的效果。一般而言，在数学课堂教学中，情境的创设应注意以下几点：一是情境故事化。小学低年级学生最喜欢的就是听老师讲故事，如果能把握学生的这一特点，在数学课堂教学中，将故事引入课堂，通过让学生听老师讲故事导入新课，诱导学生置身于故事情境中，便能极大地调动学生的学习积极性。如，笔者在教学小学数学新人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》时，给学生编了一个故事：很久很久以前，三兄弟出去打猎，跑遍了几座大山都一无所获，正当他们准备返回时，发现了一只野鹿。于是，三兄弟同时拔箭射杀，不偏不倚，三箭都正好射在野鹿的要害。可怎么分这只来之不易的猎物呢？三兄弟为难了。于是，他们扛起野鹿回到了家。他们的父亲正在门口等待他们归来，见此情景，让三兄弟先把鹿皮剥了，然后把肉砍成小块，接着用秤称了鹿肉，最后一分为三，每人分得三分之一，三兄弟都十分高兴。通过这个小故事，学生很快对分数产生了浓厚的兴趣，接下来的课堂教学就变得游刃有余了。二是情境问题化。小学生好奇心强，见到什么都喜欢问为什么，对他们而言，提出一些他们想解决而未解决的问题更能激发学生的求知欲，促使他们积极思考。三是情境生活化。数学来源于生活，生活离不开数学。因此，在课堂教学中，教师应该紧扣日常生活，引导学生从生活经验中体会数学。四是情境趣味化。在数学当中，有许多知识是十分有趣的，如果教师能够巧妙运用数学知识的趣味性，不仅可以吸引学生的课堂注意力，还可以激发学生学习数学的兴趣。

三、教法独特对上好数学课至关重要

在实际教学中，为什么有的教师上课时学生注意力高度集中，教学效率也高？而有的教师上课时，学生要么交头接耳，要么昏昏欲睡，一节课下来一问三不知呢？其实，这与教师的教育理念和教学方法有直接关系。我们每个教师，在从教多年以后，要通过学习、培训、实践、总结、反思等多种途径，不断更新教育理念，改变教学方法，逐步形成自己的教学风格，只有这样，才能吸引学生，进而上好每一堂数学课。如，我们希望自己的学生在课堂上情绪高涨、精力旺盛，首先我们自己就得心情愉悦、活力四射才行。而在实际教学中，我们往往看到的是，教师带着冷漠的表情，机械化地施教，学生毫无激情，被动地受教。这种课堂，其教学效率是可想而知的。因此，在课堂教学中，我们应该时刻保持一种积极向上的心态，运用幽默风趣的语言，带着激情给学生上课，用自己的人格魅力感染学生，潜移默化学生的课堂心态，从而形成属于自己的课堂教学风格。

四、正确评价不容忽视

因为个体差异，学生在数学学习表现上往往参差不齐，有的学生反应快，成绩好，而有的学生反应慢，成绩始终提不上去。因此，作为教师，我们要正确看待学生的个体差异，不能用一把尺来衡量、评价所有学生，要重过程，轻结果，学会延迟评价，多元化评价，多鼓励，少斥责，公平、公正地对待每一位学生，帮助他们树立学习自信心，促进其健康快乐成长。