优化信息技术教学过程提升学生核心素养

潘进

核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文以优化教学过程为切入点，探讨通过激趣导入新课、设置课堂任务、融合教学方法，不断提升学生的核心素养的路径。

随着信息技术核心素养的提出，教师在实施小学信息技术课堂教学的过程中，要以核心素养为发展目标，优化教学过程;在课程内容组织、教学设计应用中，要关注学生必备品格、关键能力的养成;要依托信息技术实践体验活动，促进学生信息意识、计算思维、实践能力、创新精神等全面发展。

一、立足信息意识，提高学生的判断力和洞察力

信息意识是信息技术学科教学的重要目标，旨在培养学生对信息的感受力、注意力以及对信息價值的判断力和洞察力。信息意识具有综合性，学生面对各类信息，要具备敏锐的辨析力。在以现代网络为载体的信息化社会环境中，学会如何获取信息、如何处理信息，是学生必备的素质和品格，如对信息来源的判断，了解信息的准确性，能够根据信息做出某些合理的判断;在信息搜索方法上，选择什么样的途径来获取信息，如何提高信息检索的效率等。以培养学生的信息意识来开展课堂教学设计，需要教师在课程导入、教学任务、教学实践中顺应学生的认知规律，提高教学针对性。小学生年龄小，注意力易分散，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力是教学过程的关键。因此，教师必须了解学生，以符合学生认知特点的方式导入新课，进而调动学生的学习兴趣。如在学习“画图”软件时，可以先出示“光头强”动漫形象，小学生很熟悉这个动画角色，学习热情瞬间得到了激发。由此导入新课，如何使用“画图”软件来创作自己的动画角色呢？同学们想不想变身为设计师啊？教师提出的问题，激发了学生的信息意识，迫切希望能够运用“画图”软件来实现自己的设计梦想。以此来完成课堂导入，让学生获得了积极的学习动力。

二、激发计算思维，发展学生的信息技术能力

在课堂组织和教学过程的推进中，小学生的专注力不强，如果设计的课堂任务内容过多，学生就难以把握，也无法与教师进行良好的配合。此时，我们可以用分解任务的方式，结合教学目标把课堂任务合理地分割成连贯的小任务，让学生能够独立、自主地去思考，并在完成任务的实践中激发学习潜能。在教学PowerPoint幻灯片的基本操作时，我们设置了“制作随机主题的幻灯片”的任务。学生可以根据自己的喜好，对幻灯片的背景、图文、字体、颜色、切换动画等内容进行自主创作。这种由学生自己去设计学习任务的方式，使学生的专注力更为集中，也更能激发学生的探索精神和实践意识，拓展计算思维。同样，信息技术课堂教学要贯穿学生的动手实践，要让学生参与实际操作的体验，在实践中发展信息技术能力。比如，采用小组合作学习的方式，来增进学生间的协作意识，在相互交流中促进计算思维的良性碰撞，让学生之间相互学习、共同提升。以“认识PowerPoint”课堂实践教学为例，我们根据不同的课堂练习任务，将学生按5人一组，分成小团队，制作五页有主题的幻灯片。每个小组组内成员之间自行商议，决定自己的创作主题，每个人设计一页幻灯片，最后组合在一起，并由小组成员共同讨论，设置不同的切换和排版方式，展现本组幻灯片的特色。很显然，通过小组合作学习的方式，让学生的智慧得以交流、融合，每个学生既保持了创作独立性，又兼顾了团队协作性，也从中锻炼了责任心和团队精神。

三、融合教学方法，提升学生的核心素养

小学信息技术课程教学，主要从信息技术基础知识、基本技能入手，让学生从中获得信息意识、计算思维、实践能力、创新精神等素养。教师要融合多种教法，根据学情来渗透核心素养。

如引入模块分割法。考虑到小学生知识、经验的局限性，在一节课上，对知识点的呈现要有所侧重。可以将一章节知识进行模块化设计，以单独模块学习为主，逐渐贯穿整个教学内容。以画笔的使用为例，课堂组织分为三段。第一，五分钟知识点回顾，引出画板;第二，二十分钟展示画笔的功能、特性，让学生利用画笔在画板上创作一幅画，并进行五分钟点评，评出最佳画作;最后五分钟，梳理本节知识点，让学生自由提问，并给予问题解答。同样，在信息技术课堂上，教得再多，不如学生自己实践。实践教学法，就是要倡导动手体验，让学生亲手去做，获得相应的信息技能。俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”。信息技术课程中，70%都是操作性的内容，因此实践教学法尤为重要。在信息技术课堂中，实践教学法侧重于信息技能的认识、体验和掌握。如在画板知识学习中，引入绘画竞赛活动;在文字输入学习中，引入打字竞赛活动。

教师要在具体的实践活动中，增进学生信息知识，发展信息技能。信息素养包含多个方面，信息安全也是重要内容之一。信息时代，不仅要学习、利用信息技术，更要懂得信息安全。在教学过程中要让学生意识到信息安全的重要性，在信息技术应用中，保护自己的信息安全，培养学生的责任意识。在信息技术课堂活动中，要让学生理解，学习信息技术不单单只是学习技术，还要将技术应用于社会生活。在信息技术学习与实践中，让学生体会自己的责任，规范自己的信息行为，提高信息责任感。

教师还要关注课堂评价，以评价为抓手，挖掘学生的信息潜能。在每节课，都要结合学生的操作、实践，给予指导肯定与评价，关注学生的自主性，发挥学生自评、互评、小组评价、教师评价的优势，及时反馈，增强学生学习信息技术的信心。

总之，核心素养背景下，小学信息技术教学过程要进行不断的探索，逐步优化。作为教师，要转变教育理念，调整教学方式，把握课堂，为学生发展信息素养奠定良好的基础。