文字史料在高中历史教学中的择取与问题设计

施江华

我国是一个具有悠久历史的国家，学习、掌握并且借鉴历史是我们每个人的任务。历史具有不可逆性与不可复制性，因此，在历史的学习和教学过程中必须借助史料。通过这些史料我们可以了解历史，加深对历史的了解，因此，史料对于历史学习与教学十分重要，具有不可替代的地位。新课程教学与传统教学明显的不同就是教学方式的改变，改“填鸭式”教学模式，为“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。在这种教学模式中，史料的运用和之前也有一些不同，史料的地位更加重要。学生可以通过阅读史料，概括课本知识，加深对课程内容的理解。这样，有利于学生思维能力的提高。但是，在教学过程中应该如何择取并有效利用史料是很多历史教师要思考的问题。笔者在本文针对这两个问题进行了详细的探讨。

一、文字史料及其实践价值

史料，即将历史记录下来的资料。现代人用史料研究历史和编纂历史。当然，不同的学者对史料的定义不同。但是究其根本，史料就是人们用来研究历史的参考依据。史料的种类很多，高中历史教学中用到的史料有文字史料和图片史料两种，文字史料就是用文字记录历史的资料，包括史书、笔记、日记等，文字史料在高中历史教学过程中有较高的实践价值。

首先，课程改革强调学生在课堂中的主体地位，而教师则从主讲者变为引导者，因此，新的課程对学生各方面的能力要求较高，要求学生能够自己学习、总结、归纳知识，同时，要求学生养成良好的人文主义精神以及积极正面的情感态度。此外，为了适应课程改革，高考历史题型也发生了较大的改变，不仅仅是简单地提出问题，而更多的是引入史料，考查学生将史料与知识的衔接能力以及对知识的掌握程度。这对学生的分析能力是一个巨大的挑战。因此，在教学过程中引入史料可以提高学生的独立思考能力，总结、归纳、分析知识的能力，同时，还有利于学生价值观以及情感态度的养成。此外，史料比起枯燥的知识更加生动，能激发学生的学习兴趣，提高学生的历史责任感。

二、文字史料在高中历史教学中的择取

文字史料的选择是史料运用的重要环节。目前，有些历史课堂上还存在着史料选择不合理的现象。文字史料的选择应该遵循这样的原则。首先，文字史料应该具有真实性，这是文字史料应该具备的最基本条件。文字史料是人们用来学习和研究历史的资料，但由于文字史料是人撰写的，带有作者的观点和情感，因此，教师在选择时一定要进行辨别，不能随意选择，否则会给学生造成思维上的混乱。其次，文字史料还应该具有典型性，要围绕教学内容与教学目标进行选择，选择一些能突出教学重点，解决教学难点的史料，这样的史料才有利于教学任务的完成。除此之外，文字史料还应该具有针对性，就是在选择史料时教师要注意考虑学生的实际情况，尽量根据学生的知识基础去选择适当的文字史料，适合学生的接受水平。最后，文字史料的选择要注意适量，不能因为文字史料具有较多的优点和好处就尽量多地使用史料。因为课时有限，教师在选择史料时应该有一定的侧重，在以教材内容为主的基础上，运用史料进行补充。

三、文字史料的问题设计

教师在运用史料进行教学的过程中，经常会针对史料内容对学生进行提问，引导学生思考，但是问题的设计也应该遵循循序渐进的原则。对于问题的难度而言，教师应该由简到难。如果一开始就提问学生较难的问题，一方面具有跳跃性，不利于学生思考，另一方面会打击学生的信心。内容上也应具有层次感。这样的问题设计方式有利于加深学生对教学内容的掌握以及思维能力的培养。

文字史料是高中历史教学的重要依据。教师在选择史料以及进行问题设计时应该遵循一定的原则，提高学生的学习兴趣以及教学效率。这才是运用史料的真正目的。