高中思想政治教学中学生法治意识的培养探讨

唐大平

进入高中之后，學生的思想进一步成熟。在这样的情况下，我们必须要对其做好思想政治方面的教育、教学工作，尤其要加强对其的法治意识培养，这样才能使其更好地融入和适应社会，促进与保障其未来的长远发展。

一、高中学生法治意识培养的必要性

对于法治意识，目前学界和大众都还没有给出统一的定义，但通常认为其指的是人对法律的认可、崇尚、遵守和服从。进入高中之后，学生的身心越来越成熟，自我行为能力也越来越强，社会接触、社会活动逐渐增多，但是其依然缺少生活经验、人生阅历，所以，不论是在政治素质、道德思想方面，还是在价值观念方面，依然还具有非常强的可塑性。通过思想政治教学，培养学生的法治意识，一方面可以引导他们树立起正确的法治观念、社会观念以及价值观念，使其能够更好地融入社会，得到社会的认可，实现更好的个人成长与发展;另一方面，使学生能够认可、崇尚、遵守和服从法律，在将来的生活中形成良好的影响效应，带动整个社会法治意识的提升，进而推动和促进全面依法治国的实现。由此可见，不论是对于学生个人来讲，还是对于整个社会来讲，高中学生法治意识的培养，都是必要的。

二、高中思想政治教学中学生法治意识培养的有效途径

1.确立培养高中学生法治意识的三维目标。

在实际教学中教师需要认识到，学生法治意识的培养，并非是一个单一的目标，而是多维度的目标，这与我们所认为的法治意识的内涵是紧密相关的。如果教师不能明确培养目标，就难以真正有效地提升学生的法治意识。

高中学生的法治意识培养目标应当是三维的。第一个目标是要让学生掌握一定的法治知识，这一点是尤为重要的，是学生法治意识形成的前提。第二个目标是要让学生养成正确的情感态度，要认可、崇尚、遵守和服从法律，这是法治意识的核心。第三个目标是要让学生学会应用法律，这是法治意识的一个外在体现。只有确立了这三个目标，才能更加规范、有序地推进教学工作的开展。

2.合理应用案例教学法。

法治意识的培养，和普通的科学文化知识的培养之间存在很大的不同。一方面，法律其实是较为抽象的，所以对于学生来说，在学习过程中难免会表现得学习兴趣不高。另一方面，法律必须要能够联系生活实际、作用生活实际，这样，才能体现出其价值、意义。所以，在高中思想政治教学中，教师可以尝试引入真实案例，开展案例教学，以此激发学生的学习兴趣，同时，便于学生对法律知识的理解和掌握。

例如，对于隐私权，虽然很多高中学生都有所了解，但是这种了解非常模糊，根本就没有弄清楚其含义，不知道何为隐私权。为此，教师可以引入一个案例。在某学校，教师以班级管理为由，在未经学生的许可下，翻看、搜查了学生的书包。学生知道后，立即向学校管理层作了反映，教师因此受到了处分。当然，根据实际的教学情况，教师可以丰富这个案例的细节，使其更加真实，更加具有吸引力。其目的是要让学生知道，自身的隐私权不论在什么情况下都不容侵犯，不能因为所谓的教师权威性的存在，就认为教师的行为是合法的。如果自身的隐私权受到了侵犯，就要通过合理的途径来进行自我保护。在该案例中，学生只是将情况反映给了学校管理层。如果情节严重的话，可以直接报案，由执法机关进行处理。

3.根据教学内容创设教学情境。

为了让学生进一步形成对法律的主观、深刻认知，教师在实际的教学过程当中，还可以为学生创设教学情境，让学生在情境中去体验、感悟和实践，这对于学生法治意识的培养来说，具有重要作用。

要想让学生对民主权中的参与权、选举权、监督权，形成更加主观、深刻的认知，教师可以将课堂模拟成一个民主选举的情境，让学生直接参与班干部选举。这样一来，学生就可以真正学会如何行使自身的权利，并真正认识到民主权的意义所在。

除了上面提到的几点之外，教师还需要改进对学生的教学评价。一方面对学生进行准确的法治意识评价，另一方面还要让学生之间进行互评，或者让学生家长对学生进行评价。