即兴编创在竖笛教学中的有效实践

文/广州市黄埔区科峻小学

“即兴编创”是音乐创造活动之一，是没有课前预设，在老师的指导下学生将特定的音乐资源进行有效整合，并即时反馈的音乐创造活动。

笔者在三年级竖笛即兴编创教学《吹转si、la、sol》一课中，根据中低年级小学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，借助直观易懂、趣味灵活的节奏图形谱，有效地激发了学生吹奏竖笛的主动性和即兴吹奏的创编能力，促进了学生在音乐学习的过程中多向思维和个性思考，给学生创造了一个主动的、富有乐趣和挑战意义的、彰显个性与智慧的音乐学习过程。该课的教学设计如下：

学情分析：

三年级学生经过两年多学习，已经对音的高低、长短、强弱、快慢等有了一定的认识和听辨能力，对不同风格和特点的音乐也有一定的积累，具备了一定的音乐审美和创编基础。本课是在学生掌握了si、la、sol三个音的基本吹奏技能后，通过直观趣味的节奏图形谱的介入，为进一步提升学生吹奏兴趣并启发即兴吹奏创编，从而发展学生的音乐实践与创新能力而设计的。

教学目标：

1.在节奏图形谱的启迪下，学生能进行竖笛即兴吹奏。

2.在“相同节奏或不同节奏”的条件下，学生能运用si、la、sol三个音即兴吹奏出多种旋律的变化。

3.巩固和发展学生的音乐学习习惯。

教学重点：

巩固si、la、sol三个音的吹奏技能。

教学难点：

帮助学生建立稳定的节拍感。

教学准备：

竖笛、节奏图形谱、si、la、sol三音卡片、双响筒、媒体教学课件等。

教学过程：

一、导入

1.引出si、la、sol三个音。师：“同学们，今天老师请来了三个音符朋友，请你们竖起耳朵听。”

2.教师用竖笛范奏出si、la、sol三个音，请学生打着手号唱出三个音符朋友。

3.教师评价。(1)从学生吹奏的准确与优美程度进行评价;(2)从学生听辨音高与歌唱音准方面进行评价。

4.教师逐一出示si、la、sol三个音，请学生观察老师给出的预备拍和时值提示，用竖笛准确地吹奏出来。

5.点题。师：“今天老师请si、la、sol三个音符朋友和同学一起来玩音乐创作游戏。同学们喜欢玩游戏吗？下面就让我们一起来吹转si、la、sol三个音吧！”

(设计意图：巩固和检验学生的音高概念及听辨音高的能力，引导学生关注音准与节奏，培养聆听音乐、关注审美的学习习惯，培养学生看指挥演奏的习惯，为接下来的编创活动做铺垫。)

二、即兴吹奏练习

1.相同节奏下相同音高的练习

出示节奏图形谱①：

(1)提问：这条节奏图形谱是几拍子的？一共有几小节？每小节有几拍？

(2)请个别同学拍打出图谱的节奏。

(3)请全体同学一起拍。

(4)启发学生选择si、la、sol当中的中的一个音来即兴演奏出上面这条节奏图形谱。在个别学生即兴吹奏的过程中，教师引导全体学生静心听辨音高并打着手号唱出音高，引导学生从吹奏、听辨和歌唱的准确优美程度进行即时评价。

(5)启发学生思考：为什么这条节奏图形谱只吹一个音？引导学生发现这条节奏图形谱中有三个相同的“☆ ” 状的图案，也就是说整条谱子里只有一种图案。因此，演奏这条谱子只用一个音即可。

(设计意图：通过直观易懂的节奏图形谱，引导学生进行简单的求新、求变、求异音乐创作实践活动，启迪学生多角度、多方位学习；为学生营造宽松的学习氛围和空间，让学生拥有学习的自主权；引导学生发现和总结规律，进行实时评价，并由此承上启下自然过度到下一环节。)

2.相同节奏下，两个不同音高的练习

出示节奏图形谱②：

(1)引导发现：“老师在上一条图形节奏谱中做个小小的改动，请同学们说说改动后的这条节奏谱发生了什么变化？”

(2)总结规律：节奏图形谱里有“☆ ”和“△”两个不同的图案，因此，我们可以用两个不同的音来进行吹奏。

(3)吹奏尝试。根据这条图谱，请大家按自己的意愿和喜好选择si、la、sol其中的两个音来即兴演奏。

(设计意图：进一步引导学生发现和总结规律，进一步引导学生尝试吹奏创作；给予学生更多自愿选择、自主学习、自由表现的机会，拓展学生的思维，促进学生多向思维、个性思考。与此同时，培养学生听辨音高的能力，检验吹奏的水平，积累创编经验。)

3.相同节奏下多个不同音高的练习

出示节奏图形谱③：

(1)用上一环节的方法引导学生说说再次改动后的这条节奏谱又发生了什么变化？可以怎样进行吹奏？

(2)在个别学生进行即兴吹奏的过程中，教师除了引导学生静心听辨音高外，可引导学生发现一些吹奏创编的规律。

(3)小结即兴吹奏的规律1：在相同节拍下,不变的是节奏,变的是高音。

(4)教师启发学生发现和总结：刚才即兴吹奏都是在相同节拍、相同节奏下，改变音高上所呈现的结果。

(设计意图：进一步加大难度，引领学生运用反向思维、发散思维等寻求多种吹奏方案，促使学生进一步体验多角度、多方位、多种意义的思维活动，让学生在形成求异思维过程中巩固已学的知识与技能。)

三、拓展延伸

1.不同节奏下相同音高的练习

(1)引导学生思考还可以在节奏上作出什么样的变化。

(2)教师给出si这个音，启迪学生吹奏出多种不同的节奏变化的旋律。教师用双响筒为学生建立稳定的拍感。

(3)小结即兴吹奏的规律2：在相同节拍下,不变的是音高,变的是节奏。

由此，学生可能会吹奏出多种节奏变化的旋律。

(设计意图：引导学生发现和总结规律，通过自由选择、自主表达的方式进一步引导学生进行思考与编创，为学生提供更加自由、广阔的想象与创造的空间。)

2.不同节奏下两个不同音高的练习

屏幕出示图1，教师引导学生根据自己的喜好选择其中一条，用si、la两个音吹奏出新的旋律。

图1

(设计意图：引领学生在节奏图形谱的提示下随喜好、随能力吹奏出多种不同的旋律。)

3.不同节奏下多个不同音高的练习

(1)出示图2，引导学生通过变一变、改一改、换一换的形式，运用si、la、sol三个音自由创编节奏，即兴吹奏出自己的旋律。

(2)请个别同学上台展示并担当“小老师”和同学们分享成果，其余同学在台下进行跟奏学习。教师用双响筒等节奏乐器敲击2/4拍子，以帮助学生稳定节拍。

(3)教师引导学生对同伴的即兴吹奏的态度、吹奏的音准、特色与优美程度进行即时评价。

(设计意图：进一步在音乐演奏实践活动中引领学生开展求新、求变、求异的思维活动，一方面继续巩固学生听辨音高的能力，另一方面为学生提供展示才能的舞台，实现共同学习，共同进步。)

四、小结

师：“同学们，今天我们通过运用自己学过的一些竖笛吹奏的技能与知识，和si、la、sol三个音符朋友一起来做游戏，愉快并成功地吹出了自己心中的旋律。希望今后同学们继续加油，争取成为小作曲家，一起来吹转更多的音！”

(设计意图：激发学生继续学习的愿望，指明学生进一步学习的方向。)

尽管学生们的思与创的能力及其演奏的“成果作品”还很稚嫩，但它犹如一颗萌芽的种子，孕育着爱音乐、懂音乐的“新生代”和代表着音乐发展的未来与希望的“新作品”。因此，我们应充分爱护学生的每一个“作品”，不断发展学生的创造精神和创造能力，让学生那份源自于心的对音乐的热爱之情得以保留和和发展。