探讨小学英语情景教学应用

饶娜娜

摘 要：随着全球化的深入发展，我国经济发展的速度变得飞快，英语成了对外交流过程中使用最多的语言之一。全国各地很多小学中都开设了英语课程，为了帮助学生们学好英语、打好高年级英语的学习基础、激发学生学习英语的兴趣，多数学校都会引入情景式教学方法，这种方法有着非常多的优点，又有其灵活适用性，可以根据小学们的学习情况进行有效调整，情景式教学方法还能够活跃课堂氛围，提高学习成绩。那么在平时的教学课程中，如何灵活具体运用这种方法，本文进行了简单研究，帮助小学英语老师有效的开展英语教学。

关键词：英语学习;课程;教学方法

英语是现代交流中使用最为普遍的一种语言，很多人觉得英语很难，学生们觉得英语学起来很抽象。其实不然，英语是非常容易学习的一门学科，英语的学习方法有两个：一是学生对学习产生兴趣;二是英语知识（单词）的不断积累。小学阶段学生们的注意力不集中，需要引入情景式教学吸引他们的注意力，老师可以根据所教的学生情况进行调整，帮助学生们更好的去学习英语知识。

一、情景式教学中引入具体实物，增强小学生们的直观感受

由于小学生们处在学习的基础阶段，他们的逻辑思维能力和认知水平都处在较低的水平，对于所学到的英语知识无法深入的去理解，更无法灵活运用。英语属于文科，是一个在交流中才能够发挥出作用的学科，老师在进行英语课程讲授时，一定要在情景式教学的框架内，以课本知识为主，和同学们进行简单的英语交流，培养他们“说”的意识，并且就课本中的内容，添加一些具体实物，让学生们对所学的知识有深刻的概念。小学阶段的英语单词比较简单，那么在生活中就很容易找到相对应的具体实物，例如学生们用的书桌对应“desk（n）”，坐的椅子对应“chair（n）”，所用的文具铅笔对应“pencil（n）”，在情景式教学中引入平时所见、所感觉到的事物，加深学生对英语知识的理解和单词的应用。当然情景式教学不是万能的，引入具体的实物也不能一一列举，这时应该要做广义的理解，如果在身边没有找到相对应的具体实物，老师可以通过卡片等立体知识将其带入到情景式教学课程中，让同学们对英语产生兴趣，能够和生活紧密联系起来，以此增强学生的直观感受[1]。

二、情景式教学中运用动态语言，提高小学生们的理解能力

语言是交流的工具，在早期很多国人和外国人进行交流时，由于语言不通，有时候会通过肢体语言传达意思，这种交流方式虽然不值得提倡，但是对于活泼好动的小学们来说，不失为一个非常好的教学方法，语言“动态化”能够调动学生的感觉，帮助学生更好的进行英语学习，像平时老师在上课前会说：“stand up”，同学立马就会起立，还有早上起床时，老师通过伸懒腰等动作带领学生们学习“get up”这个词语，其余的类似肢体动作单词如“eat（v）”“cry（v）”“drink（v）”等，都是动态语言的应用。老师在情景式教学框架内，可以将同学们进行小组分组，在课堂中进行肢体语言的讨论，还可以举办一定的比赛，帮助学生们在“动态语言”的使用中掌握英语知识[2]。

三、情景式教学中引入游戏活动，让小学生们广泛参与进来

情景式教学方法的重点内容就是游戏的运用，游戏能够调动学生的积极性，能够吸引学生的注意力。游戏的优点自然不用多说，它能够活跃课堂氛围，提高学生的参与程度，如果情景式英语教学中不引入游戏的话，很容易让情景式教学进行不下去。单词是英语的基本功，学习單词除了和日常生活进行紧密联系以及运用肢体语言外，最为重要的就是要勤加运用，只有在频繁运用的过程中，才能掌握单词的所有意思，才能够将单词记忆的更加牢固。游戏是英语学习应用的基本途径之一，老师在进行游戏教学活动前，可以将所学的单词进行大汇总，设定一定的比分和时间，让同学们在短时间内答出写在卡片上单词的意思，游戏采用积分淘汰制，让学生有“危机感”，定期举行这种游戏活动，让小学生们广泛参与进来，对失败的同学要给予鼓励，争取在下一次游戏中反超胜者。

四、情景式教学中运用多媒体技术，丰富英语教学场景

多媒体技术在情境教学中的应用是一项综合应用，多媒体技术可以弥补具体实物的不足，可以让小学生们在声音、图像的帮助下，更好地理解单词的意思。老师也可以在多媒体信息技术的帮助下，让课堂内容变得更加饱满，丰富英语教学场景，平时还可以追踪学生学习动态，检查学生学习效果，调整教学对策。

结语：

综上所述，情景式英语教学法是不断完善和发展的，情景式教学法的目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。在以后的英语教学过程中，老师们一定要灵活地运用情景式教学法，活跃课堂气氛，鼓励学生们树立自信心，为以后高年级学习阶段打好坚实的基础[3]。

参考文献：

[1]熊雪艳.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2020（09）：49-50.

[2]许丽萍，付本静.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].海外英语，2020（02）：202-203.

[3]李晓蓉.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.