游戏教学法在小学数学口算教学中的运用

陈黎虹

摘 要：进入21世纪以来，我国教育事业发展的十分迅速，小学数学教学质量也有了很大进步。随着新课程改革的推进，社会及学校对小学数学的教学质量和教学水平要求越来越高。由此，数学教师应采用多种方法和模式来促进学生数学学习能力的提升，提高学生学习数学的兴趣，使学生能够自主地学习数学。基于此，本文对如何在小学数学口算教学中采用游戏教学法进行了探讨和研究。

关键词：游戏教学法;小学数学;口算教学;运用

引言

口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记憶，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。新《数学课程标准》指出：教师“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”那么，在小学数学教学中如何培养学生的口算能力呢？

1小学数学口算教学的重要性

小学阶段的数学对学生的思维能力发展十分重要。所以，当前小学数学教学对培养学生的思维能力逐渐重视，这样就促进了小学生数学思维的完善性，并且对他们以后学习也有很大的帮助。小学生在学习口算时不可以借助任何的教具，只能通过自身的心智和思维进行问题的计算，并解答出正确的结果。口算能力在小学数学学习中的作用是非常大的，无论是估算还是笔算，口算都是基本功，甚至在以后的社会活动中都有着重要的作用。除此之外，口算可以使学生在计算的过程中锻炼逻辑分析能力，使学生的数学学习能力能够进一步提升。

2小学数学口算教学中游戏法的应用价值

兴趣是最好的老师，在游戏中锻炼学生的口算能力不失为一个让学生在轻松活泼氛围中自主学习的好方法。口算是指不借助纸笔，而是通过大脑的快速运转逐步完成计算的一种计算方式。口算比借助纸笔的运算更考验学生的逻辑思维与大脑思维能力，通过游戏让学生学习数学口算有利于提高学生的学习兴趣。爱玩是孩子的天性，学生在活泼有趣的氛围中学习数学，能更好地掌握数学的学习方法。数学教师在课堂教学过程中，适当地设计一些小游戏，有利于激发小学生学习数学的积极性。

游戏具有多样性、形象性、趣味性等特性，教师在数学课堂教学中穿插入新颖、形式多样、与众不同的游戏类型，能激发学生的学习兴趣，使他们主动地学习数学口算，以愉快的心情去接受数学知识。同时，游戏具有较强的操作要求，学生在游戏过程中，不仅可以锻炼动手能力，还可以锻炼口算能力。游戏在一定程度上可以帮助小学生更好地理解数学口算的知识。在小学时期，学生因为年龄较小，他们的注意力不能长时间集中，因此，数学教师在课堂教学过程中，利用游戏进行教学，有利于最大限度地集中学生的注意力，从而抓住学生的眼球，帮助学生更好地理解数学知识。

3小学数学口算教学中游戏法的实践策略

3.1培养学生练习口算的兴趣

口算学习过程中，学生对其产生兴趣就会以积极的态度去进行学习，并且会注意力集中，积极思考，积极探索，迅速掌握口算的规律和演算方法，从而可以迅速的提高口算能力提。因此培养学生对口算学习的兴趣尤为重要，首先需要教师要引导学生了解口算学习在生活中存在并运用的重要性。口算是数学学习中的笔算、简算、估算等各种数学的算数的基础算法，起着非常重要的作用。在我们的生活中口算可以说是随时随地都在运用，比如商场购物、物品重量等，有与口算有着根本性的联系。教师可以根据这些实例进行教学，促进学生对口算练习的积极性。

在以往的口算练习中，过程是比较枯燥乏味的，我们可以运用多样性的形式对学生的口算练习进行引导。例如，口算游戏、竞赛游戏，等等。其中，竞赛游戏的方式更能够激发学生对口算学习的兴趣。可以组织学生进行分组式竞赛，激发学生的热情和主动参与，可以利用个人赛、小组赛、接力赛等形式进行，比赛中可以设计关卡，并实施奖励制度，随着关卡的级别越高奖励越大。如果教师能将教学要求与学生的具体情况合理的运用到以上比赛形式中，以娱乐的方式进行口算训练，那么学生对口算的学习兴趣就会逐渐增加，口算能力也会随之提高。

3.2从刻板向童趣转变，突出口算游戏的趣味性

根据儿童认知心理学理论，小学低年级段的学生活泼好动、注意力持续时间短。因此，教师在开发口算游戏时尽量让游戏有趣、好玩、新奇，在游戏中加入学生喜欢的卡通人物或引入一些常见的生活情境等。

如对教材中的一道静态的送信练习，我就设计信封和邮筒学具，增加信的数量，让口算游戏动起来。在游戏中，让学生模拟送信和收信的活动，由收信人评价“哪个邮递员送信速度快且差错少”。通过这样的口算游戏，每个学生在扮演角色的过程中全身心地投入到口算游戏中，在轻松开放的练习氛围中不知不觉地完成口算练习。在整个过程中，学生进行了多次计算，潜移默化地提升了计算能力，同时学会了有序活动，培养了责任心。

3.3以小组合作形式，进行数学口算的训练

每位学生都是一个独立的个体，所以教师要看到每位学生的特点及优点，并对学生的这些才能进行更深一步的挖掘。虽然学生的独立性值得尊重与肯定，但学生处在不断变化的社会中，完全凭一个人单打独斗是无法适应社会发展需求的。所以在训练学生数学口语的过程中，教师也可借此机会，培养学生的团结互助能力。

数学教师先按照学生的意愿及特点把小学生分成不同的小组，然后为学生出题，要保证每个小组的成员有5～6人。接下来教师把所出的题目做成一个个小纸条，每个小组的每位成员都要抽签选取自己要做的题，以保证公平性。学生在抽完自己要做的题后，统一开始进行答题，在这里要注意的是，教师应监督学生用口算的方式写下答案，不能用笔计算。教师要计算时间，根据小组整体成员做题速度的总和及正确率的高低排名次。最后教师可以对排名比较靠前的小组予以一定的奖励，激励他们继续保持。教师利用这种教学方式锻炼学生的口算能力，不仅能够提升学生学习数学的兴趣和积极性，让他们按照自己的学习方法，自主地进行数学学习，还能够提高小组成员之间的协作能力，培养他们的集体意识及团队精神，进而提高他们的集体荣誉感。

结语

综上所述，在数学教学中，教师应用不同的教学方式巩固学生口算的算理和技巧，调动学生学习的积极性和热情，使学生自觉进行口算练习，进一步提高他们的运算水平，增强他们学好数学的信心

参考文献

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[2]邓敏.小学口算教学中存在的问题及解决策略探究[J].内蒙古教育（职教版）.2014（11）.