幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索

王芳

摘 要：书籍是人类进步的解读，而好的习惯往往让人终身受益。从幼儿时期，帮助其养成良好的阅读习惯不仅对其后续学习有着深远的影响，同时也能够提高幼儿的语言能力，开发幼儿思维。但由于幼儿年龄小，思维发展不成熟，很难实现自主阅读。所以，不少教学研究者提出了亲子阅读，以父母陪伴、共同阅读的形式带动幼儿阅读，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，同时也增强父母与子女之间的情感。本文笔者重点探讨幼儿园开展亲子阅读活动的实践策略。

关键词：幼儿园;亲子阅读活动;幼儿教育

习惯的养成绝非朝夕之事，对于培养幼儿良好的阅读习惯单纯依靠幼儿园的力量显然较为单薄，但如果家园合作，构建亲子阅读平台，则对于培养幼儿良好的阅读习惯大有裨益。通过以幼儿园为桥梁，以家庭为核心，以亲子阅读为活动形式，指导家长与孩子共享阅读，提高幼儿教学效率的同时也促进父母与孩子共同成长。

一、加强家园交流，搭建亲子阅读平台

家長会是家园联系交流的重要方式之一。老师抓住每一次家长会的契机，理论联系实际给家长宣传阅读的好处、重要性和必要性，让家长将亲子阅读的重要性和紧迫性入脑入心。针对此，笔者的建议是加强家园沟通和交流，引领家长正确开展亲子阅读活动。

首先，针对亲子阅读调查情况分析及收集到的家长反馈意见，我们可以开设“家长开放日”活动，请家长观摩教师上课，教师利用绘本、故事讲述、散文欣赏等方式给家长带去直观形象的体验，让家长了解角色表演法、观察法、经验迁移法、创编、续编等亲子阅读活动方法，领悟如何指导孩子进行阅读活动。

其次，教给家长一些直接可用的亲子阅读方法。比如在家里和孩子共同读一本书时，可以要求孩子大声的朗诵，鼓励孩子将自己所看到的美文用语言的形式表达出来，锻炼幼儿语言表达能力;也可以鼓励孩子将书本内容表演出来，通过表演的形式丰富亲子阅读活动，增强幼儿阅读兴趣，同时也锻炼幼儿的创造能力;当然，也可以鼓励幼儿把书中的内容以自己的理解用画画或者口述的形式表达出来，以画画的形式重述书本内容，可以锻炼幼儿的思维活跃度、动手能力、创造能力，而以复述的形式阅读可以锻炼幼儿的语言表达能力。

最后，我们可以评选“明星家庭”。这要求我们幼儿教师掌握全园家庭亲子阅读情况，譬如，那些家庭孩子不过四五岁，就已经阅读了上万本图书，我们将这些家庭向广大家长进行宣传，推出明星家庭，倡导广大家庭向明星家庭学习。

二、组织丰富多彩的活动，促进亲子阅读交流

一是有条件的家庭参加全国漂流书活动。动员有条件的家庭积极参与，成立全国漂流书读书会。读书会活动有声有色，丰富多彩，会根据季节、节气等选择不同的地点开展不同的活动，如故事讲述、植树活动、童话剧表演、制作绘本、手工制作等。每周一次活动结束后，家长都会写活动心得，家长和孩子都得到了成长和锻炼。

二是幼儿园、班级的漂流书活动。首先，幼儿园购买图书，利用家长资源，征集热心家长管理图书，对幼儿借阅情况进行登记，老师和家长根据幼儿借阅情况，分析幼儿感兴趣的图书，制定书目推荐表，并向家长推荐。其次，幼儿园分年级组织讲故事比赛。比赛形式多样，有故事讲述、童话剧表演，积极鼓励家长与孩子同台表演，精彩纷呈。比如4月23日是世界读书日，我们抓住这一契机举行主题活动。全园家长和幼儿齐聚一堂开展活动，可以开展亲子讲故事、亲子童话剧表演、家长亲子阅读经验交流、教师亲子阅读讲座等。讲故事和童话剧表演，孩子们看得津津有味;经验交流与讲座，让家长畅所欲言，取长补短，解决了在亲子阅读中遇到的困难，解除心中的疑惑。

三、坚持亲子共读，形成阅读习惯

亲子共读不只是简单的通过嘴巴来读，或者是眼睛的扫描，更是在孩子阅读的过程当中让孩子形成良好的阅读习惯，锻炼孩子善于探索、善于思考的能力。而习惯的养成需要长期不断的坚持，那如何形成亲子共读的习惯呢？除了需要孩子的坚持，同样也需要家长一同坚持，并且家长在坚持的同时应该给孩子树立一些良好的榜样，让孩子在阅读的过程中形成良好的习惯。针对此，笔者有如下建议：

一是家长和孩子共同完成阅读。在现在的社会当中，在学校老师要求孩子的家长与孩子一起进行阅读，但是往往大多数的家长并没有真正明白与孩子一起阅读的意义，而是在旁边让孩子自己阅读，然后家长在旁边玩手机，家长这样的举动，会造成孩子心理不平衡，甚至把阅读当成一种压力，作为幼儿本身就有爱玩的特点，这时家长在旁边玩手机玩的哈哈大笑，不顾孩子的存在，只把亲子共读当成一种形式，家长陪孩子一起阅读当作走过场，那孩子在进行亲子阅读时不会有任何的正面效果，相反，可能会适得其反。所以家长一定要明确亲子阅读的真正意义，明确自己应当如何将亲子阅读的意义最大化。

二是适当为孩子拓展阅读时空。孩子所接触的事物，以及对事物的感知非常有局限性，当家长和孩子在一起进行阅读时，除了可以平等的聊书之外，家长可以针对阅读的内容做适当的拓宽，这样做的目的是为了引导孩子在阅读时更深层次的进行思考，真切地体会到阅读的奥妙所在，但是在拓展时，家长应该把控好拓展的宽度与深度，如果拓展的过宽或过深，孩子可能一时接受不了，从而打击孩子阅读的积极性，所以做到一个适度就可以了。

小结

哲学大师卡缪说：“请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随;请不要走在我身后因为我不爱领导;我只期望请你与我同行。”事实也确实如此，幼儿时期的孩子更喜欢与人“同行”的感觉，尤其是与父母“同行”。所以，让亲子阅读成为父母与孩子“同行”之路吧，让孩子在亲子阅读活动中获得更深的味道，收获浓郁的香气和浓郁的书香果实。

参考文献：

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[2]刘宾，朱小霞.如何发挥亲子阅读在家庭教育立德树人中的作用[J].课程教育研究，2019（06）：75-76

[3]冯蕴.亲子阅读的现状调查与建议——基于大连市金州区第三幼儿园样本[J].亚太教育，2019（01）：68-70