疫情之下的组态技术网络教学方法的探讨与实践

杨可 李莎

摘 要：在特殊情况下进行网络教学，具有正常情况下的网络教学所没有的特殊性;本文以提高网络教学质量为目的，详细介绍了疫情期间进行组态技术网络课程教学的方法和实施过程以及应用效果，对于高职网络课程教学在方法上具有参考和研究价值。

关键词：网络教学;平台;措施;

一、组态技术网络教学情况分析

原本线下的理实一体化组态技术课程，由于疫情原因实行停教不停学，改为线上网络教学。从网络教学实际执行过程中分析，如下几点涉及网络教学的成功与否。

（一）网络教学选用什么平台进行。组态技术课程在疫情前是使用学校自己的线上数字化学习课程平台上和实训设备与多媒体教室完成线上和线下混合式理实一体化教学。而转为网络教学后，学校的数字化学习课程平台由于全校课程全部使用，由于多门课程开出的时间重叠问题，造成速度慢常常难以登录或者常常掉线，以至于网络教学不能顺利进行。所以，正确选择一个合适的网络教学平台，是一个极其重要的问题。

（二）到课率：网络课程的到课率与线下的到课率在统计方法上根本的差异在于真实性。线下课堂教学到课率是出自任课教师与学生面对面，而网络教学的到课率却是出自网络上的统计。从网络统计数据上看，网络教学到课率不仅仅正常，平均到课率达到百分之96-98左右，甚至高出相同的线下课程的到课率。这样的到课率数据，一方面反映学生网络到课情况良好，可能由于學生居家隔离，家长也在家并无形之中对学生上网课就起到一定的督促作用因素;另一面说明由于网络本身具有的虚拟性，统计出来的到课率夹杂着极大的水分;在实施过程中就发现有的学生在开始上课或者上课途中甚至一直到课程时间结束，其手机或电脑挂在网上，但人却不在网络课堂上听课;因此，采用何种合适的方法和措施来核实和保证网络教学的到课率，是网络教学要思考的问题之一。

（三）作业实施和质量：由于疫情原因，不得不采取的社会隔离和居家隔离的措施，使得完成网络教学作业的工具问题变得突出。因为隔离，学校和社会网吧的计算机都不可能使用。而高职学生农村家庭占大多数，学生之间的家庭条件又具有较大的差异，学生个人拥有计算机资源就不尽相同;一个45人班级中，一半以上的学生个人都没有计算机属于常见的现象;作业又不等同听课，听课使用手机也可以完成，而组态作业在手机却不能完成;因为，手机不能安装组态软件，虽然手机上可以完成纯文档的思考问答题和报告形式之类的作业，但绝大部分涉及图形表格和动画的组态作业，手机是不可操作而只能使用计算机完成。用何种方式使学生能够完成作业，通过作业达到合格的学习效果，是高职网络教学要解决的重要问题之一。

二、组态技术网络教学的实施

（一）网络教学的平台选用

一般而言，课程内容不同、面向的学习对象不同，选择的平台也是有差异的。目前，网络教学的平台众多，选择网络教学的平台最重要的是平台具有使用大众化，极易操作，视频实时无延时，才能易于网络教学，提高教学质量。例如“互动直播”平台，功能虽然强大，支持PPT/WORD/图片等多课件直播，多种类型课件进行教学演示，帮助老师提高教学效率。学生还能随意切换放大老师的直播画面、课件画面，保证学习效果。但复杂的调试、设置让许多老师手忙脚乱，加重了教学负担，教学效果反而不理想。

组态技术网络教学平台选择腾讯课堂;腾讯课堂凭借QQ客户端的优势，实现在线即时互动教学;并利用QQ积累多年的音视频能力，提供流畅、高音质的课程直播效果。加上QQ群有天然的群聚效应，在群内同学和老师交流，甚至可以添加教师为好友，实现一对一的在线教学指导。通过腾讯课堂平台创建网络课程QQ群，任课教师可以通过名称判别学生的身份、学习情况等。

（二）核实和保证到课率的措施

具体措施为“趣压兼施，齐头并进”;“趣压兼施”中的“趣”，指的是提高学生对课程的入课兴趣。教师制作或者选择相关小视频或者录制流行歌曲插入到理论讲解或实际演示中;或者在课前以及课中提出问题，以“辩手”擂台形式让不同小组成员代表进行视频打擂，为活跃气氛，老师有时有意故意的否定学生回答，挑起小组之间的激烈对抗气氛，最后，再由学生自己评定出优秀辩手，对于获得优秀辩手的每小组成员，给予一定平时成绩奖励。“趣压兼施”中的“压”，指的是对于多次未到课或挂网但人却不在线者，实行黄牌警告，三次黄牌未改，则取消考试资格重修课程。

（三）保证作业实施和质量的措施

具体措施为“资源均分化，线上跟你做，线下跟你学”;“资源均分化”指的是在先统计有电脑的学生名单，再4人一组分组，每一组里面最少保证有一个学生有计算机。要求同组作业先独立相互独立拿出方案思路，再集中汇总做出来提交。“线上跟你做”指的是教师将每次课讲解的知识点和动手技能预先制作成操作课件，教师的每步操作由学生听从的指挥，对了就显示“OK”，错了就显示“×”，最后显示得分。“线下跟你学”指的是课后作业学生翻转角色做出来，即学生当老师写出报告给老师这个学生读得懂。学生这样经过课堂上指挥老师做，课后线下又详细的写出来，保证作业的实施和质量。

三、组态技术网络教学存在的问题以及解决方法

组态技术网络教学唯一存在两个的问题：一是组态软件选用问题;原线下以德国WinCC组态软件为讲授重点，因为该软件安装对计算机配置要求高，安装难度大，学生自己难以独立满足安装;因此，选用对计算机配置要求低并且容易安装的又接轨技能大赛的国产昆仑通泰组态软件MCGS达到了要求。二是组态软件与监控对象的通讯实际环境问题。

参考文献：

[1]杨可.李莎高职《“非我莫属”擂台式》课程考核方式的探索与实践 共青团甘肃省委新一代杂志社（CN62-1003/G0），2020年8期。