地图在高中地理教学中的应用策略

李渊

摘 要：地理是一门专门研究地球各种自然现象、人文现象以及两者之间关联的综合性基础学科。在地理的学习过程中，通过运用地图以二维或多维的手段，辅以符号系统、文字注记等要素，可以让学生更科学立体的理解社会经济现象与自然现象的分布特征以及二者的相互关系。高中地理老师若能指导学生合理使用地图作为学习工具，将会更好的帮助学生理解掌握地理知识，并极大程度上的提升他们的逻辑思考能力、空间思维能力等。

关键词：地图;高中地理;应用

在目前高中的课程设置中，地理这一学科的特殊之处就在于文理交融，在學习地理的过程中，学生不仅要运用理科的严密性与逻辑性对各项参数进行计算推导，还要具备文科的灵活性与形象性对地理知识进行理解消化，所以要想学好地理并非一件简单的事情。其中地理学习以形象性的学习最为困难，因此在教师教学的过程中，可以合理运用地图这一工具，使知识点象形化，帮助加深学生对地理知识的深入理解。

一、地图进入高中地理教学课堂的必要性

高中地理的学习要求学生具有较强的逻辑思维能力、空间思维能力等。但在学生的实际学习过程中，分析问题时由于思维的深度与广度不够，导致只能片面的理解理论知识，无法形成全面立体的认知。例如，当学生在学习地区气候时，由于空间思维能力差而无法准确的分析该地区的气压带、洋流、风带等因素造成的关联影响，只会单一的从区域大方向气候分析问题。学生要想分析某一特定区域的地理现象，首先要知道该区域的具体位置，周边有无山脉、洋流等特殊自然环境，因此地图在高中地理的教学中就扮演了不可或缺的重要角色，教师将地图与理论知识有机结合进行授课是非常必要的。

二、地图在高中地理教学中的应用策略

（一）教材与地图有机结合

由于高考需要，高中学生在学习地理时要掌握大量的知识点，学习过程不免会很枯燥无聊，学习效率很难提高。教师将乏味单板的教材与地图有机结合后再进行分析讲解，会有助于课堂气氛的活跃，加深学生对地理知识点的理解。就比如在学习洋流的分布时，只依靠教材上的文字和简单插图进行授课工作，学生无法宏观的理解单一条件的变化会对全球带来的动态影响。因此教师可以根据授课的知识点，准备多类型的地图，如海陆分布图、气压带风带分布图、等值线图等，通过对知识点的归纳总结，让学生通过多样的图片内容理解气压带的季节性移动、陆地的阻挡、季风的成因与风向等会对洋流造成的影响及其后果，让学生能够将知识点转化为立体的三维地图，培养学生的空间思维能力。

（二）一图多用

高中地理由于其深度的扩大导致在学习过程中并不存在单一独立的知识点，全书各章节都是有着紧密联系的，因此在学习过程中，教师将一张图片反复使用，出现新知识点时立刻投影叠加到原有的知识地图上，有助于锻炼学生的逻辑思考能力。同样的以洋流分布为例，当学生在学习的时候，教师结合洋流分布图引导学生进行思考，南北赤道暖流为何是自东向西的，是否受到之前所学过的地转偏向力或海陆因素的影响，讲到地转偏向力，那么其又对大陆东岸的暖流造成了什么影响。通过一张地图层层引导着学生对地形气候等做出预读，进一步分析其基本信息，再不断探索其中的隐性信息，最后进行全面的总结归纳。这样的学习方式既能使学生巩固之前所学内容，又能在复习过程中接纳新知识点，并极大的锻炼其逻辑思考能力。

三、地图在高中地理教学中的应用效果

（一）提高学生学习积极性

地图在高中地理教学中的应用可以有效弱化高中地理复杂知识点的抽象性和理论性，打破了传统教学过程的枯燥乏味。顺应科技的发展，地图的形式也由原来纸质地图转化为形式多样的电子地图和动态地图等。例如在学习湖泊、山地、丘陵等地形时，教师可以将世界各地典型的地理面貌以图片的形式展现给学生，引导学生自己来学习绘制地图，使学生对理论的认知与实际地理情况相符，这样就能更充分的运用掌握地理知识。地图的多样性发展，可以集中学生注意力，激发学习兴趣，从而进行自主思考，对地理知识也有了更加清晰的认知。

（二）加深学生印象

高中地理课堂上若没有地图工具的辅助，学生们在学习的时候只会死记硬背课本知识，对地理现象没有象形化的印象，记忆只滞留于表面，后期很容易忘记所学内容，加重复习任务。而通过地图的帮助，学生可以直接将所学内容映射在地图上，通过查找地图、观察地图，更加形象立体的进行记忆，加深印象。在后期的复习过程中，只通过地图也可以进行知识回放，考试的时候也就更加得心应手。世界地图虽然复杂多样，但地理位置都是几乎一成不变的，学生们在反复的图片学习中，能够简单的勾画出世界简图，那么在完成学习后即使不借助课本也可以很好的记忆所学知识点。

（三）增加学生知识量

教师通过指导学生学习掌握地图的应用方法，借助学生的学习潜能与想象力可以将有限的课本知识进行无限发散，增加学生的地理知识量。在学习的过程中，学生们可以充分利用地图的多功能性，累积大量的知识，在实际生活中加以应用，通过自身体验切实理解所学的地理知识。在这个过程中，学生们不仅强化了对知识的记忆，还能通过应用学习积累更多的生活经验，从而完成知识量多样性、多层次的增加。

结语：

高中地理教学任务艰巨，教师在利用传统教学资源的同时通过“图文结合”的方式，指导学生们灵活运用地图工具进行地理学习，不仅能将晦涩难懂的地理知识转化为简单的三维图像帮助学生更好的接纳理解，更能提升学生学习积极性，提高教学效率，促进高中地理课堂的健康发展。

参考文献：

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[2]卢莹.高中地理探究性学习模式初探——以《大规模的海水运动》一课教学为例[J].延边教育学院学报，2014（02）.

[3]郭万全.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].小作家选刊，2014，（7）.