试析高职高专英语教学中的语用原则

任芳

摘 要：随着我国教育深入改革，语用原则已逐渐成为我国高职高专英语教学重要发展方向。其更新了英语教学观念，让人们重新认识英语，及时纠正高职高专对英语教育错误认知，深化英语教学改革，让高职高专英语教学自此走向新发展阶段，于我国高职高专英语专业学生长远发展具有重要现实意义。本文分析语用原则对高职高专英语教学影响，具体分析高职高专英语教学存在的问题，探究培养高职高专英语专业学生语用能力对策，旨在帮助我国高职高专英语教育更好发展提供参考依据，为社会培养有用人才。

关键词：高职高专;英语教学;语用原则

语用原则是指人们在进行双边或多边言语行为时，为确保语言顺利进行，语言应用者必必须共同遵守的一些基本原则。严格意义上来讲，语用原则更是一种语言技巧，是高职高专英语专业学生必须掌握语用学原则。将语用原则运用到高职高专英语教学中，不仅能提高学生英语水平与语言运用能力，还能提高英语教学质量，是高职高专培养英语专业人才重要途径。基于此，就高职高专英语教学中的语用原则进行分析是本文研究主要内容。

一、语用原则对高职高专英语教学影响

（一）教材方面

从科学角度来看，高职高专英语教材与普通本科院校英语教材有很大区别，即高职高专侧重培养学生口语、听力等实用性英语技能，而普通本科院校英语教材则更侧重培养学生对英语语法理解与掌握，两者教学侧重点不同。以往高职高专在使用普通本科院校英语教材作为英语教材时，由于教材内容对学生基础标准较高，侧重讲解英语语法知识，使得部分英语基础差的学生难以跟上正常教学进度，甚至对英语学习产生抵触心理。鉴于此种情况，根据国家科学政策指导，高职院校应更新英语教材，根据学生实际英语水平与学习能力，制定科学、高效、系统英语教材，减少英语语法课时比重，着力培养学生口语、听力、阅读以及应用英语知识能力，英语教材要重点突出实用型，着重提高学生英语应用文写作、英语交际与英语阅读能力，全面培养学生英语核心素养。

（二）教师方面

高职英语教师在创新英语教学模式过程中，要不断提高自身教学水平与英语专业技能，优化自身英语核心素养。同时，要深入了解语用原则，深层次挖掘英语语用学知识，提高自身语用能力，为更好培养英语专业人才奠定基础。在应用语用原则进行英语课程教学之时，教师应采用穿插式教学方式，适时讲解英语语法，注重语言使用技巧，充分发挥自身引导作用，帮助学生树立科学、正确英语学习观念，为学生树立学习信心。

（三）词汇教学方面

教师在进行词汇教学时，要改变以往传统式教学方法，即根据单元内容，讲解单词词义、用法，教学内容单调，基础差的学生很难及时掌握词汇含义及用法。实际上，在遵守语用原则前提下，高职高专英语教学重点内容应着力提高学生词汇应用能力，及时更新教学模式，利用词汇猜想等方法关联相近词语，或者采用构词法帮助学生快速提高词汇记忆能力。同时，要引导学生学会自猜想词汇含义，在根据学生专业，扩展英语学习范围，增加学生英语学习动力，提高学生词汇记忆能力与应用能力。

（四）口语教学方面

英语口语是英语教学中的重点教学内容，其中合作原则与礼貌原则是英语口语教学中必须遵守的基础语用学原则。从某种意义上来说，学生英语口语水平高低主要取决于英语口语是否流利准确、表达得当。这便要求教师在教学进行英语口语教学过程中，要深入引导学生认识合作原则与礼貌原则主义基本语用学原则，强化学生对语用学认知性。同时，要引导学生学会观察与分析，模仿英语本族语者英语口语技巧，向标准化英语口语方向挺进。另外，要引导学生认识、了解中西文化差异，让学生学会灵活使用英语语用学原则。

二、高职高专英语教学存在的问题

（一）教学方法落后

教学方法是教师传说英语知识的一种手段，良好教学方法不仅能提高英语教学质量，还能提升学生学习效率。但是，目前部分高职高专英语教师仍采用传统式教学模式，即以老师为课堂主体，学生被动接受英语知识，教学方法单一缺乏创新，课堂教学氛围沉闷不够活跃，师生之间缺乏有效沟通与交流，使得学生难以集中注意力，甚至产生抵触心理，于高职高专英语教学造成不利影响，影响英语专业人才培养计划。

（二）教学内容不合理

教学内容不合理主要体现在理論课程教学比例较大，缺乏实践课程教学。在英语教学过程中，教师侧重讲解英语语法、词汇、英语短语等理论性英语知识，忽视培养学生英语知识应用能力，即综合素养，课堂教学氛围沉闷、枯燥、单一，学生学习兴趣不大。同时，教学内容侧重理论教学，口语交流、情景演练等教学内容较为缺乏，教学内容较为片面，涉及知识范围不广，学生语用能力较差。

（三）教学评价体系不科学

现阶段，教学评价体系不科学是高职高专英语教学现存主要问题之一。一般情况下，高职高专通常是以考试成绩来评价学生英语学习水平，侧重关注学生对英语语法、词汇掌握程度，忽视对学生英语口语能力有效评价，评价体系不够科学、完善，教师不能全面掌握学生英语学习情况，不利于后续英语教学。从客观角度来讲，考试能够检验学生英语语法、词汇以及阅读能力，教师可以基本掌握学生英语学习水平。但是在提倡德智体美劳全面发展的教育指导方针下，此种评价方式稍显落后，没有达到全面兼顾效果，不利于学生全面发展。要想进一步提高英语教学质量，教师要不断完善英语教学评价体系，使评价体更加科学、全面，便于教师掌握学生学习情况，于后续英语教学有利。

三、培养高职高专英语专业学生语用能力对策

（一）强化学生语用意识

强化语用意识是培养学生语用能力有效途径，一方面，教师要重视培养学生语用能力，合理利用课堂时间，结合学生个性化需求与生活实际案例，提升英语课堂趣味性，激发学生学习兴趣，提高课堂活跃度。同时教师要根据教学内容展开生活用语教学，丰富学生词汇量，提高学生语用意识;另一方面，教师要着重介绍语用原则，让学生深入了解语用原则对英语学习重要性，强化学生语用意识，让学生重视语用原则。

（二）完善教学体系

为不断提高高职高专英语教学质量，教师要积极顺应时代发展，创新教学模式，完善教学体系。一方面，要合理规划英语课程教学内容，以培养学生英语口语、听力、阅读能力为主，适时穿插英语语法，提高实践教学比例，全面培养学生语用能力;另一方面，要善于利用互联网、多媒体等现代化信息技术，创设情景教学模式，如结合生活实际案例，运用角色扮演法，让学生分组进行演绎，激发学生参与兴趣与主动性，增加学生英语口语实践机会，让学生在实践中学会应用英语词汇、语法，提高学生英语语用能力。另外，还要构建科学评价体系，既要关注学生英语理论知识水平，更应重视学生个体英语口语水平与语用能力，综合测评学生英语学习成绩，对英语基础稍差学生应当给予一定支持和鼓励，增强学生自信。

（三）增强师资力量构建力度

学校应重视英语教学，增强师资力量构建力度，定期开展英语专业教学专题教育活动，邀请骨干级英语教师分享教学经验，提高普通教师教学水平。同时，要加强英语教师培训工作，鼓励教师进行校外教育培训，根据学生个性化学习需求，有针对性提升教师育人能力。另外，要积极推动学校与校外企业合作发展模式，根据专业发展需要，定期组织教师前往企业进行学习与交流，在强化教师英语教学水平同时，还能开拓知识视野，丰富教学体验，提高教师英语语用意识，增强英语教学水平。

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