基于大学生职业生涯规划的应用型博雅教育探讨

朱增智

摘 要 博雅教育意在培养具有广博的知识和高雅的气质的人才。作为培养学生的一种模式，博雅教育受到了教育工作者的重视。本文重点探讨基于职业生涯规划的大学生博雅教育的问题，分析“博”的范围和“雅”的程度。

关键词 博雅教育 人才培养 职业生涯规划

中图分类号：G647文献标识码：A

博雅教育，从其原意来看，即为培养知识广博、气质优雅的优秀人才。在现代教育中，往往把博雅教育看作是培养通才的一种教育方式。在这种教育模式下，学生的知识体系覆盖了理科、工科和文科的多个学科，从而使得学生具有更全面的知识结构。但是，博雅教育所存在的问题也是很明显的。博雅教育不注张专业学习，培养出来的学生往往是通才，而不是专才。学生在学习的过程中，涉猎知识范围较广，看似什么都懂，但是所学并不精深，这有悖于“一专多能”的人才培养模式，学生走入社会也会因为专业性不强而难以胜任工作岗位的要求。另外，学校能否提供具有一定广度和深度的知识体系？学生能否驾驭所有课程知识，真正做到融会贯通？等等。上述问题都在影响着博雅教育的实施效果。解决不当的话，这些问题就可能造成博雅教育最终流于形式，反而会对学生未来发展产生不利的影响。如何解决既让学生拥有广博的知识，又能够培养学生的专业能力这样的问题，在此，笔者提出基于大学生职业生涯规划的博雅教育的思考。

1职业生涯规划与博雅教育的关系

博雅教育的目的是培养学生全面的知识体系和良好的行为模式。知识体系的构建涉及到知识的广度和深度两个方面。这就需要我们思考学生“博”到什么范围，“雅”到什么程度的问题。解决这个问题，如果不以大学生职业生涯规划为前提的话，很容易陷入什么都应该学，什么都应该深的误区。我们必须要认识到的是，学生的时间、精力是有限的。对于任何一个学生来说，都很难在四年的时间里精通所有的学科知识。如果每个学科都只是略知一二，浅尝辄止，这又是对学生宝贵学习时间的浪费。

教育应该是面向受教育对象，以受教育对象为主体。职业生涯规划是基于受教育对象未来职业发展而设定的长期计划。在职业生涯规划中，学生根据自己的人格、兴趣、能力、环境等各方面因素为自己量身定制科学的职业发展路径。学校的重要作用就是为学生在实现自己职业生涯规划的过程中提供全面的知识、素质和能力的培养，使学生能够更有效地实现自己的职业发展。由此可见，职业生涯规划应当为博雅教育的“博”和“雅”提出培养学生知识和能力的界定。

2博雅教育知识体系的构建

就博雅教育知识体系的构建而言，应该结合大学生职业生涯规划来设定，而不是简单地一刀切地规定所有大学生不分门类都应该理、工、文各类学科的知识都要学习。根据大学生职业生涯规划，我们可以把博雅教育知识体系大体上分为如下两类：

2.1一般性知识和能力

所谓一般性知识和能力是指对于大多数学生未来职业发展都需要具备的知识和能力。这部分知识和能力往往涉及到大学生应掌握的基本知识和能力，如通识性社会文化知识、记忆能力、语言文字理解能力、逻辑推理能力、数字计算能力等。因为一般性知识和能力是大多数学生都应该具备的知识和能力，因此，对于这类知识和能力可以作为通识性课程提供给学生，以增强学生知识的广博度。

在设定一般性知识和能力所对应的课程时，应当注意避免以学校各专业教师能够或者愿意开设的课程作为通识性课程的错误导向。这种导向所设定的课程相当一部分不符合学生的职业生涯规划，可能导致学生对博雅教育失去兴趣。另外，即使是一般性的知识和能力的培养，也要注意课程设计的广度和深度。例如，“物理学”课程作为通识性的社会文化知识对于大多数大学生都是有必要掌握的。但是，是否可以不考虑大学生职业生涯规划而统一要求所有的大学生都应当达到某一衡量标准呢？答案显然是否定的。未来职业发展决定了这门课程对于不同的学生的广度和深度应当是不同的。作为未来向工科发展的学生，应当深入学习;作为未来向文科发展的学生，往往只需要作为通识性的知识学习。这就要求教师有能力设计出针对不同职业发展的大学生的课程。

2.2专业性知识和能力

专业性知识和能力是指与大学生未来职业相关的知识和能力。例如，对于财务管理专业的学生，需要加强财务报表分析、公司理财等课程的学习;对于国际经济与贸易专业的学生，则需要加强国际贸易实务、国际结算等课程的学习。这类知识和能力的培养在一般性的教育理念中，往往是通过不同的专业设置来完成的。在博雅教育中，应当注重根据大学生的职业生涯规划来培养学生的专业性知识和能力。毕竟，作为大学生，离开校园以后，需要面对激烈的就业竞争压力。而招聘单位往往看重的大学生的专业性知识和能力。从另一个角度来看，大学生毕业离开校园，也应当具备基本的专业知识和技能，为大学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

这里需要注意的问题是，一般性知识和能力与专业性知识和能力二者在培养过程中的比重关系。既要避免过度重视一般性知识和能力的培养，也要避免过于注重专业性知识和能力的培养。就这二者的比重关系而言，不同的职业生涯规划应当科学地设定不同的比重关系。例如，针对职业规划倾向于工科的学生，需要更多系统的训练，专业性知识和能力的比重应当适当增加;针对职业规划倾向于文科的学生，需要更多地融入社会实践，一般性知识和能力的比重应当适当增加。

3博雅教育应为大学生职业发展奠定基础

脱离了大学生职业生涯规划的博雅教育，往往是空中楼阁，同时也很难得到受教育对象的认同。博雅教育主张对受教育对象的综合素质的培养和提升，这是值得推崇的。但是，没有受教育对象认同的教育模式往往是镜中花、水中月。因此，博雅教育有必要基于大学生职业生涯规劃来开展，从而为大学生的职业发展奠定基础。例如，中国古代的“博雅教育”，即六艺（礼、乐、射、御、书、数），是通过这几种基本知识和能力的培养来发展全面健康的人性。英国著名的思想家约翰·密尔曾经说：“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些。”这句话很好地诠释了博雅教育和职业生涯规划二者的关系。博雅教育即为“每件事都知道一点”，而职业生涯规划则更多地强调“有一件事知道的多一些”。从二者的关系来说，博雅教育应该为大学生的职业发展奠定基础，大学生职业生涯规划为博雅教育起到了引导的作用。博雅教育和大学生职业生涯规划并非是对立的关系，而应该是相辅相成的关系。

参考文献

[1] 查强.当代中国大学博雅教育发展模式初探[J].复旦教育论坛，2019，17（04）：5-10.