幼儿园教学生活化的实践与探索

汪远英

摘  要：在幼儿园教学生活化的实践与探索中，我们努力打造生活化的教育环境，在潜移默化中促进幼儿发展;尊重幼儿的主体地位，在活动中渗透生活化的理念，对此本文进行了详细探讨。

关键词：幼儿园;生活化;策略

近年来，幼儿园教育教学活动出现了“小学化”的倾向，尤其重视智力开发，忽视幼儿全面发展。一些家庭还对孩子出现了过度保护，凡事包办代替，导致孩子们缺乏生活的体验与感受，这对他们直接经验的积累以及探究意识的培养非常不利。现代幼儿教育重视幼儿全面发展、重视自主探究能力的培养。幼儿园教育教学生活化有利于从幼儿的发展需求出发，提升他们的已有经验，为他们提供一个亲身体验的实践场域。生活化的教育教学对于幼儿的健康成长具有重要意義。本文结合幼儿园教育教学的实际情况，对有效开展生活化教学进行初步分析与探讨。

一、打造生活化的教育环境，在潜移默化中促进幼儿发展

（一）幼儿园文化要体现生活教育理念

幼儿园会随着一年四季的变化创设相应的生活教育环境，体现园所环境的动态变化，同时也是在无声中引导幼儿关心周围的变化，如春季来临，种植角里孩子们播种忙，通过观察小花小草的成长变化，了解大自然，培养他们热爱大自然的情感。

中国传统佳节来临之际，我们可以围绕传统节日文化设计相应的主题环境氛围。如母亲节来临之际，幼儿园的走廊、楼梯角、大厅等孩子们所接触到的地方都会张贴一些亲子活动的照片，悬挂孩子们为妈妈制作的礼物，表达孩子们对妈妈无私付出的感恩，并送去节日的问候。

此外，教师还可以利用生活中的废旧物品，邀请孩子们共同制作玩具、材料，发挥想象力，共同营造富有浓郁生活气息的幼儿园文化氛围。如在活动室的墙面上装扮鞋带板等，既起到了装饰环境的作用，还体现了浓浓的生活气息。

（二）班级文化体现生活化、游戏化

在传统的班级环境创设方面，我们曾经在很长一段时间内从教师的视角来装扮教室，多半是美化教室环境，并没有体现幼儿的主体地位，也没有幼儿参与其中，即使有幼儿参与的痕迹，亦是单纯使用他们的作品。新时期，在课程游戏化改革背景下，我们进行班级环境创设，要营造游戏化的环境氛围，因此而出现了以区域化为主的环境设置。但是幼儿的学习与发展具有整体性，不能因为分区活动而人为地割裂开来，要重视幼儿生活的整体性，从幼儿生活经验出发，创设真实的生活化、游戏化环境，为幼儿提供体验的机会，使他们在实践操作中提高多方面的能力。如以小班班级环境的创设为例，我们要以孩子们感兴趣的“娃娃家”作为一个有效的切入点，并将生活化的环境设计延伸至美工区、种植区等。打造生活化的班级文化可以彰显班级特色，更加符合班级学情。

二、尊重幼儿的主体地位，在活动中渗透生活化的理念

一位日本著名幼儿教育专家认为，幼儿园是师幼共同生活的场所，因此孩子亦是幼儿园生活的主人。因此，在幼儿园一日活动中，我们要尊重幼儿的主体地位，有意识地渗透生活化的理念，促进幼儿全面发展。

（一）生活与学习进行有机整合

有教育专家认为，凡是儿童心目中最突出的东西，就暂时对他构成整个的宇宙。幼儿对生活中的事物非常感兴趣，如果人为地把幼儿的教育与其现实生活割裂，势必会影响幼儿的全面发展。因此在教育教学活动中，我们应该渗透生活化的理念，将生活与学习活动进行有机整合，创设生活化的教学情境，从生活中提取学习素材。如，在学习“分类”以及“排序”等知识时，我们可以设计“我家的储藏室”这样的生活化教学情境，从而为孩子们提供一个高度生活化的环境，和家人一起解决储藏物品的问题，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中自然而然习得分类、排序的知识。

（二）材料投放渗透生活化理念

材料不仅是幼儿学习的重要媒介，更是一种课程资源。搜集与整理材料，有效投放材料，是实施课程的重要一环。在材料收集与制作方面，我们关注材料与生活的整合，即从幼儿在生活中常见的材料出发，让家长和孩子一起寻找废旧材料作为游戏中的玩具，或者使用废旧材料来自制玩具，从而激起孩子们的已有经验，调动他们的思维，促使他们积极主动地参与到生活化、游戏化的活动中来。如在球类体育活动中，教师邀请家长和孩子一起利用自己喜欢的材料制作各种各样的球，有的家庭提供了废旧报纸团成的小球，并在球的外部包裹上了胶带;有的家庭用布缝制了一个布球……孩子们在和家人一起制作小球的过程中，了解了球滚动的特点，对于球的玩法有了多种创意，为他们接下来参与到球类体育活动中来积累了丰富的前期经验。

幼儿园教学生活化体现了幼儿的主体地位，激发了幼儿的学习兴趣，调动了他们的思维，为他们提供了一个接近于真实的学习场域，对于促进他们和谐、健康发展具有重要意义。因此在幼儿园课程实施的过程中，特别是在课程游戏化改革背景下，我们一定要重视幼儿学习、生活与游戏的有机整合，将生活化的教育理念渗透在学习与游戏之中，促进幼儿参与游戏的兴趣，提升他们的已有经验。

参考文献：

[1]谢燕玲.浅谈幼儿数学教学的生活化[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）：76-77.

[2]杨燕虹.陶行知生活教育思想在幼儿教育中的渗透研究[J].成才之路，2017（14）：68.