浅谈中职学生关爱教育

席俊玲

摘要：以“真”“善”“美”来感染“特殊的花朵”——中职学生，是职教教师的天职。爱心是一切教育的基础。本文试从三个方面谈谈对中职学生的关爱教育。

关键词：中职生 爱心 教育

一、中职学生的现状

大多数中职学校学生都是因为没能考进普通高中，退而求其次选择了在中职学校读书。因此，读职高、学技术就成了“行为习惯差，文化基础差”的“双差”学生的无奈选择。从教十多年，无论在教学手段、教学方法上，还是在设置课程、构建课堂上，我都是尽职尽责，但是收到的教学效果却还是不尽如人意。我反复思考，找到根源，这些中职学校的学生在成长的过程中，学习兴趣不高、学习动力不足、学习动机不明确、学习态度不端正，进而出现了先进与后进的差别，这些无疑都是自身的素质及家庭、学校、社会三方面的共同影响而造成的。如何改变现状，下文试论之。

二、以拳拳的爱心教育“与众不同”的他们

（一）爱心是教育的切入点

十多年的教育教学实践经验告诉我，如果对学生倾注了满腔的爱心，与学生真诚相待、平等交往，那么后进生的转化工作是不难完成的。这些“与众不同”的学生缺乏尊重、缺乏被爱、缺乏关心、缺乏信任，老师的爱与尊重是照亮学生心灵的点点烛光。陶行知先生说：真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。这些“与众不同”的学生不是不可雕的朽木，我们教师的责任是让这些学生熊熊燃烧起来而不是慢慢腐朽下去。只要我们动之以情，晓之以理，用满腔的爱心对他们进行正面引导，循循善诱，是可以帮助他们重拾自尊心和自信心的。因此，对于这些“与众不同”的中职生的教育，就需要老师全身心地投入。而这么多需要中，爱心教育是前提。

（二）爱心是教育的激发点

我在和青年教师交流中，大家对中职学生教育有一个普遍认识，那就是少批评，多鼓励。“人非圣贤，孰能无过？”一定程度上要容许学生犯错误，要留给学生足够的成长空间。要知道，学生是在犯错误—认识错误—改正错误的过程中不断成长的。教师要时刻用一颗欣赏之心去欣赏学生身上的闪光点，而不能只看到学生犯下的错误。

有一名叫王严的学生（男生、化名），经常迟到、旷课，违反纪律，不与同学交往，也不与家长、老师交流，只要班主任不在他就逃课，家长和同学都担心他有心理问题。我与他之间的谈话前后也有十几次，但是他的表现时好时坏。通过反复思考，我想出一个办法。我找到王严，对他说：“你能不能给班主任一个机会？”王严好奇也很疑惑地看着我。我接着说：“老师真的很想很想表扬你，你如果能做到不迟到、不旷课，我就在全班同学面前表扬你，那么同学们也会对你刮目相看。得到别人的认可也是一种快乐，这种快乐是不能与你上网玩游戏、到处闲逛的感受相提并论的。”果然，这次谈话很顺利也非常有成效，一个星期内，他真的做到了不迟到，不旷课。我也履行了我的承诺，在周一的班会课上，当着全班同学的面不仅给予了王严口头上的表扬，同时也将他列为班级同学学习的榜样，同学们也给出了阵阵掌声。这一下，他是骑虎难下了，再也不好意思迟到、旷课了。

老师给予学生的难道就只有知识？答案当然是否定的，比知识更为重要的是爱心。爱心是教育的源泉，是教育的激发点，缺乏爱心的教育不可能是成功的教育。

（三）爱心是教育的坚守点

在转化教育学生的过程中，我一直把“找准方法”作为工作目标，把爱心教育作为教育教学的坚守点。

黄小梅同学，高一下学期成绩下降得很快，总觉得学习特别紧张以至于连休息的时间都没有，一旦休息放松，心里就更不踏实，老想着别人此刻肯定在用功学习。她自认为性格耿直、讲原则，但和班里的同学相处得并不是很融洽，她开始出现莫名其妙的紧张、烦躁、失眠症状。高二时成绩仍然不是很理想，上课注意力不能集中。她开始着急心慌，并對自己的智商产生怀疑，开始自责起来，觉得浪费了时间，虚度了光阴，辜负了父母。她开始厌恶学习，厌恶一切，有了轻生的念头。

黄小梅的思想悲观、情绪低落、紧张、敏感、自责、恐惧、强迫的异常表现让我很着急。我时刻记着教师的职责与义务，告诉自己：一定要让她重拾信心。于是，我开始制订对黄小梅的开导计划。首先要与她拉近距离，师生之间开始建立良好的信任关系。每一次与黄小梅谈心，我都是耐心专注地倾听加上适当地肯定和鼓励，同时帮她整理思路，把她的心里困扰清晰化、明确化，她渐渐地向我敞开心扉。接着我引导黄小梅与自己不合理的想法进行辩论与驳斥。通过与不合理想法的辩论，黄小梅明白，一个人不可能把每一件事情都做得很成功，只要努力就好。渐渐地，黄小梅愿意向其他同学敞开心扉。乘势，我鼓励黄小梅多与别人沟通。我告诉她，人与人之间良好的关系就像一面镜子，思维与信念是否合理都能通过这面镜子折射出来。经过一个学期的沟通和帮助，黄小梅的情绪趋于稳定，与同学的交往比较和谐，成绩也有所进步，她如释重负。

像黄小梅这样的中职生有很多，他们是一个个多样化的人，他们的学习、生活、情感是多样化的，这就要求我们要用真心去发现他们的渴望，用爱心去化解他们的痛苦，在他们最有需要的时候送去我们的关爱。

三、将浓浓的师爱洒向“与众不同”的他们

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，而中等职业教育又是整个职业教育的基础和支撑，中职学校教师担负着培养数以亿计高素质劳动者的重任，因此，对中职学生的教育更应该是培养而不是驯养。良好的中职教育是教师严慈相济，心存关爱，以自己特殊的教育方式，努力挖掘学生们身上的闪光点，教育他们，保护他们，成就他们。苏霍姆林斯基感叹：从自己手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给她印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们，对于“与众不同”的这些孩子，老师必须正确认识他们，对待他们，帮助他们，更应该将浓浓的师爱洒向他们，来弥补他们在教育中缺失的爱。教学是艺术，转化这些“与众不同”的群体更需要采取正确的方式方法，只要教师用真心和真切的语言与学生沟通，那么对特殊群体的转化工作将会取得丰硕的成果。

爱是什么？爱是了解，爱是关怀，爱是责任。教师的关爱应该是公正的，教师的关爱应该是细腻的，教师的关爱更应该是无私的。教师的关爱是神圣的爱。对于缺乏关爱的中职生，教师更应该正确地把握好“关爱”的艺术，用爱去改变他们。

参考文献：

[1]丁锦红，王净.青少年心理健康与咨询[M].北京：中国林业出版社，2002.

责任编辑：陆晨阳