构建以学生为主体的互动式课堂

丘芹

摘   要：生命在于运动，大脑在于开动，没有运动就没有世界。我们的课堂更应该如此，教师要用亲和力、情趣课堂导入、灵活的教学环节、巧妙和机智的语言、丰富的实践等构建以学生为主体的互动式课堂，让学生在数学学习过程中真正“动”起来，使课堂成为学生思维发展的高效的、有效的课堂，培养出会思维、会学习、会合作、会创新的新时代人才。

关键词：互动式;课堂;有效教学

“流水不腐，户枢不蠹，动也”，这句话形象地说明了“动”的意义——世间万物只有运动起来才能求得发展，运动才能带来生机与活力。生命在于运动，脑筋在于开动，没有运动就没有世界。我们的课堂更应该如此，构建以学生为主体的互动式课堂，让学生在数学学习中真正“动”起来，是有效教学、高效课堂的法宝，也是我的教学理想。

一、“动”的理解

在数学课堂上，调动学生的多种感官，充分让学生的心、脑、口、手都动起来，即培养学生的“四动”能力，促使他们的手、眼、脑、口多种感官并用，通过解说、演说、合作、质疑、板书演示、读写解答、练习提升等方式，创造性地展示数学课堂，让能力内化为优秀的学习品质，使学生在课堂上汲取知识，放飞思维，人人参与学习过程，品味成功的喜悦，做学习的真正主人。

二、如何构建互动式的数学课堂

1. 构建“动”的基础——老师的亲和力

古人云：“亲其师，信其道。”学生喜欢你，才会喜欢上你的课。我平时非常注意拉近与孩子们的距离，让孩子们觉得我容易亲近，也赢得了孩子们的信任和尊重。

让学生“动心”，才能让学生亲近你、信任你，才能让课堂“动”起来。因此，营造良好的亲和力，为建构“互动式”的课堂奠定了坚实的基础。

2. 营造“动”的氛围——“愉快”的课堂

“喜才能生思”，一个人只有在愉悦的时候才会积极思考。

（1）生动导入，创设情境，学生才能更好地与教学环境互动。

魏书生先生说：“好的导入就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师的课堂引入一定要生动，要能打动学生的心弦。在数学课中，我常常用游戏、故事、歌曲、电影片段、谜语、脑筋急转弯、有效的活动（如变魔术、玩游戏等）等多种形式导入新课，引发学生的兴趣。

例如，在教学一年级的“猜数游戏”（即6和7的加减法）时，我设计了变魔术的游戏导入环节：我给学生们带来了一个魔术袋，让他们猜猜里面有几个小球。这样的导入吸引了学生的眼球，不但调动了学生的学习兴趣，还把学生的注意力吸引到了新课的学习上。又如在教学“比例尺”时，我巧设脑筋急转弯：一只蚂蚁从广州到北京只用了20秒，你们猜猜这是为什么？

（2）活设教学环节，学生才能更好地与学习资源互动。

英国著名教育家斯宾塞说：“教育要尽量使学生在快乐中掌握知识，学生欲望的正当满足能引起精神的愉快，而反过来，这种愉快又能成为求知的动力。”在实际教学中，教师只有通过各种方法，精心设计课堂，才能促使学生主动探究，才能产生更高效的教学。例如在教学“认识图形”一课时，我设计了“变一变、找一找、拼一拼、练一练、赛一赛”等环节，把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念，并设计了生动有趣的练习（送图形回家、找生活中的图形、用图形设计出自己喜欢的图案），使学生在巩固新知的同时，享受了学习数学的乐趣，调动了学生的学习积极性。这样一来，学生在动手操作的同时，又把他们的思维充分调动了起来，动手、动脑、动口三管齐下，使得学生对所学知识有了更深的理解。学生上完这节课后，能快速辨认长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形，能随口说出这些图形的特征，收到了良好的教学效果。

3. 添加“动”的润滑剂——教师的表情和语言

教师简洁生动而富有逻辑性的机智的语言，时而将繁复、艰涩的问题化为轻松有趣的对话，时而把学生从一个沉重和压抑的境地引导到和谐的、充满谐趣的氛围，这就让学生有了“动”的动力。教师的语言还要富有文化感，使语言表达的流程体现出一定的韵律和节奏感，让学生听着舒服，给学生一种美的享受。教师的语言更应具有生活气息的恬美，具有亲和力，在表述过程中突出其温馨、可亲的特色，让学生在一种平和与自由的气氛中体味到平等对话的愉悦。教师的体态语言还应端庄、自然，表情恬静自然、语言幽默，易于沟通。

4. 练就“动”的精髓——“武”出课堂美妙的旋律

武术是我校的特色，我把武术精神（顽强拼搏、坚忍不拔）渗透在数学课堂上，把学习的主动权交给学生，让学生用武术精神来学习数学，让学生自己“武”出课堂美妙的旋律。

给了学生学习的主动权，我要做的就是让学生弄懂知识中的“所以然”，掌握学习的方法，提高学习的效率。

5.“动”的升华——走出课堂，走向社会

让学生走出课堂，走向社会，才能使学生与社会资源互动。数学知识源于生活，教师要把数学课堂转移到社会实践这个大课堂上，让学生到外面去探究、去实践，真正体验数学知识的来源，感受数学知识对生活的作用。例如，结合五年级“数学与购物”这一专题，我组织学生到超市實践调查，了解、分析同类商品不同包装的价格、超市优惠促销活动等，并让学生写下体会。很多学生在谈收获时写道：“我们以后买东西一定要货比三家，学会合理使用零用钱。”这一活动，不但动脑、动手、动口，还动身，最后让学生动了“心”。俗话说“兴趣最好学生的老师”，学生通过实践，明白了数学为生活带来的好处，就会更喜欢数学，同时也使所学知识与实际紧密地联系起来了。

“课堂是学生自主学习、合作学习的地方，是师生情感与信息交流的地方，是师生共同质疑、释疑、生疑的地方，是学生个体表现、体验成功、自信和快乐的地方，是师生共同感悟做人道理的地方。”这句话真真切切地道出了有效教学的真谛——构建以学生为主体的互动式课堂，需要教师的人格魅力，需要教师的睿智，更需要教师的大胆创新。在课堂上，要让学生“动”之有理、“动”之有道，在体验中感悟知识，在知识中感悟道理，让学生真正成为学习的主人。