初中学困生辅导转化策略探究

钟子兵

河源市紫金县南岭镇因受地理位置偏远和经济发展滞后的影响，60%以上的学生家长都外出务工，造成留守儿童比例高达63.6%。这些留守儿童随着年纪长大和学习年级的升高，在进入青春期因得不到及时监督和引导，行为个性也开始无法自我约束管控。升入初中后，因无法适应学科、学习任务的增加，学习成绩逐渐退步、下滑、偏科，这样时间一长，初中各年级都出现学习差，纪律散漫，无心向學厌学的学生，也就是我们所说的学困生。我校为了解决学困生学习行为和成绩提升问题，专门成立了学困生辅导小组，并申报了《初中学困生成因分析及转化策略的研究》课题进行专题性研究探讨。

学困生都有学习跟不上，自我约束能力差，缺乏自信，情绪不稳定，性格急躁，缺乏耐心，自卑、叛逆心理强等特点。针对他们出现的问题，要想转化他们，找准突破口非常重要，在此，笔者认为学困生辅导转化可从如下四方面做起：

一、做好家访工作，筑好沟通纽带

要想全面掌握了解学困生的真实情况，为辅导转化找准突破口，首先，要做好家访工作。通过家访，切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况等，及时发现问题，有助于对学困生进行全面认识、综合分析，为制订辅导转化计划提供准确有力的数据。使转化工作实现“一把钥匙开一把锁。”其次，通过家访，与学生家长、亲人面对面地沟通，拉近与学生的距离，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育中形成家校合力，产生良好的教育效果。

诚然，家访时我们要做好相关的准备工作，如，家访记录表和谈话提纲的拟定等，切不可无目的漫无边际海谈。同时切不可用“告状式”“数落式”“甩担子式”“放弃式”与家长交流。要学会从学困生或家长的长处、优点入手，学会赞赏学生和家长，拉近与家长的沟通距离，针对学困生问题要学会借桃喻李委婉地提出，与家长商量如何共同解决。切不可以点带面，以偏概全主观臆断评价学困生的问题或缺点，要让家长通过与老师沟通，既认识到学生的成绩，又发现学生存在的问题和不足，乐于协助老师形成合力引导教育学生进步。在我校六个学困生辅导小组中，通过分批分片深入家访，家长们都非常赞赏学校的做法，并表态有需要家长协助的他们会大力支持。

二、用好学生“亮点”，树立学习信心

巴尔扎克曾说过：“一个人染上了一种爱好和兴趣，什么烦恼，什么无名的愁闷，都再也伤害不到他的心。”研究发现：人都有自己擅长或在某方面比较有兴趣、爱好的动机和特点。所以学困生只是在学习上跟不上，纪律行为上无法管控自己，在其它方面还是有许多长处、优点的，也就是我们所说的“亮点”。用好他们的长处和优点（亮点）来激发他们的学习源动力，促进他们树立学习信心，具有较明显的转化效果。所以在辅导学困生时，要善于发现他们的闪光点。因为许多学困生在行为、爱好、个性上都有较好的表现。在这些优点中，选择哪方面的亮点来激发他的内在潜能尤为重要。实践中发现：择取学困生的爱好或者他引以为自豪的某方面长处、优点更有驱动力。如，笔者辅导转化小组中的小阳（化名），平时学习不大认真，纪律约束能力差，经常迟到、上课睡觉，经老师、班主任多次批评教育，收效甚微。 经平时观察发现他劳动非常积极，经常主动帮后勤主任清扫劳动工具房。笔者就抓住他肯帮助人、劳动积极这方面亮点让班主任推选他任劳动委员，发挥他的特长分管班级劳动，这一招还真管用，每次他所在的八（2）班的劳动任务，在他的带领下同学们都很积极去做，任务完成得很好，受到班主任大力表扬点赞，后经转化小组激励和辅导，他逐渐克服了纪律散漫，上课迟到、睡觉的不良习惯，在学习上也积极起来，成绩也进步了。在期末他被评为“劳动积极分子”和学习“进步奖”。 这个利用亮点激发学生进步的成功例子， 笔者把它称作“以己之长，抑己之短，亮点带动，促进提高”。

三、做好辅导计划，分层推进提高

工作计划是工作目标的行动指南，学困生的转化提高同样需要制订好辅导计划和实施步骤，并且计划要符合各生辅导的详细策略和方法。所以，根据每小组辅导对象的差异，需做实辅导方案和建立辅导档案，做到“一组一案、一人一法”，辅导计划要有层次目标和问题对策，只有这样才能更有效地开展辅导工作。许多学困生辅导转化效果不明显，有的还半途放弃，笔者认为，与没有做实转化计划和辅导策略有一定的关系，针对辅导中出现的问题没有解决对策，学困生在学习中看不到达成目标，最后就会中途放弃。其次，在辅导中要依据计划目标分层推进，逐步提高辅导要求，让学生在辅导中既有目标达成感又有目标挑战性，这样才不会让辅导工作滞步不前。

在我校九年级辅导小组中，九（1）班的小敏（化名）、小滔（化名）两位同学，他们平时学习成绩中上水平，学习接受能力较好，但就是粗心、骄傲，有点自以为是。在辅导中老师一讲他们就会，但每次考试都出现不该犯的错却“老病重犯”。为此老师没少批评他们，为了让他们改掉缺点，我们采用分层提高要求的做法，每次辅导都让他们吃点知识“小亏”，让他们知不足，磨平他们骄傲、自以为是的不良学习态度。一个学期下来，他们在学习上慢慢变得认真谦虚起来，成绩也取得较大进步，在升中考试中他们都考上重点高中。

四、学会赏识表扬，激发学生进步

“教育根植于爱”，鲁迅先生的教育论告诉我们：教育需要我们有仁爱包容之心。教育专家周弘曾说过：“赏识是孩子无形生命中的空气和水。”因此，教师要用以赏识的态度对待学生，要对学生的成就、进步给予充分的肯定和表扬，哪怕是一小点进步，只要为他们点赞，他们就会竭力想把自己的优势表现出来。在辅导转化中，面对各种表现的学生，需要我们用包容仁慈的心去接纳他们，更需要我们用赏识的眼光发现他们的进步和优点。实践证明：教育转化一个学生，有些时候表扬赏识比批评训斥更有效。这就需要老师在平时多关注他们，及时发现他们各方面的进步和取得成绩，学会用赏识表扬优点、进步来激发他们的学习驱动力，树立他们的自信心和进取心。辅导中常采用这种做法，学生就能改正缺点，克服不足，提高学习积极性，同时也能培养学生良好的心理素质。

我校七年级辅导小组中，七（3）班的小勇（化名）、七（1）班的小明（化名）两位学困生，学习比较差，但他们俩平时遵规守纪都有比较听话，因学习赶不上显得有点自卑。针对他们的情况，我们采用个别谈话，及时辅导，经常鼓励表扬他们。在期末辅导小组总结交流会上（全体师生参加），辅导老师大力赞扬他们俩听话、守纪和被评为“守纪标兵”，让他们上台领奖。这方法还真管用，第二学期他们学习成绩进步了许多，也变得爱与老师、同学交流了，逐渐使他们走出自卑心理。这真印证了苏霍姆林斯基说的一句话：“要想‘让每一个学生在学校里抬起头来走路，那就需要老师学会尊重赏识每一个学生”。 如果老师能常发现学生的闪光点，并赏识、肯定、鼓励他，那么这个闪光点就会成为照亮他人生道路的星星之火。

这是笔者对学困生辅导转化工作的几点见解，诚然，学困生辅导转化工作方法还很多，这需要我们在具体的转化工作中灵活应用，这样才能收到事半功倍的辅导效果。

参考文献：

[1]潘玉峰，赵蕴华.学困生转化技巧[M].安徽人民出版社.

[2]姜桂洋.教师转化学困生的有效策略[M].华龄出版社.