探究小学数学复习的策略

倪彩玲

摘要：总复习在整个六年的学习中是一个十分重要的环节，它是对1—12册教材的回顾与总结，是对小学以来所学数学知识的系统整理，也是给学生知识水平的再一次提升。

关键词：查漏补缺、心理障碍、题海战术、综合性

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力极为重要的。同时是对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节。目前教师对复习课缺乏改进，都是传统的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战：有的爆炒冷饭，让学生机械重重地练习。这样，学生苦不堪言，教师累得不行。这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味，降低学生学习兴趣，使学生感到一大片知识茫无头绪，会得不偿失。那么，怎样做好复习工作呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

一、建立融洽和谐的师生关系，克服心理障碍

非智力因素对学生的影响极为深刻，据调查，学习成绩差的重要原因是这些学生缺乏顽强的学习毅力、刻苦钻研精神，良好的学习习惯和心态。如不预习，未经复习就解题，作业拖拉，学而不思，对教师一再强调的要求往往听而不闻。其主要原因之一是存在着程度不同的心理障碍。因学生经过六年的学习，有的脱颖而出，学习态度端正，有的因成绩差而比较自卑，对复习提不起兴趣，不管老师怎么急，学生还在悠哉游哉的样子。为了缓解这种局面，作为老师，我要主动接近他们，引导他们解决数学学习中所存在的问题，消除他们的自卑感，增强他们学习的自信心，在课堂上尽量把我们老师风趣、幽默的一面展现出来。缓解紧张枯燥的复习课堂气氛。

二、优化解题方法

在复习过程中，要将一些解题策略通过点拔、启发等方法渗透给学生，让学生在解决问题时能够有效利用，从而提高解题能力，化解方法有如下几点。

1.转化思想

转化是处理数学问题的普遍方法，当解决问题有困难时，可以借助适当的转化，解决问题。

2.画图思想

画图思想在解决数学问题中有很大的优势。因此学生在解决问题时如果能灵活的运用画图，就能很快找到解题思路。像排队问题，对于低年级学生来说，文字性题是抽象的，不易理解。而通过画图这一思想是直观表露在学生的眼前，大大地降低了学习难度。

3.找规律方法

在我规律“教学中，老师应依据出现的结果，让学生展开观察、思考、分析、比较以及概括的活动，让学生经历这些步骤的过程，对规律的产生有一些的认识，再通过对简单、特殊的情况进行分析，转化成一般规律去解决问题，实现化繁为简的目的。”

三、查漏补缺，做到有的放矢

查漏补缺在复习中起到关键的作用，是摸清学生学习知识的“漏和缺”的重要手段，是了解学生缺什么，补什么，做到对症下药，把不会的学会。那怎样查与补呢？我是这样做的“先根据数学知识的重点、难点，以及學生的薄弱环节，进行梳理、分类，重新整合出来，再进行复习。比如，我通过了解，我班还有部分学生：对“单位1”已知，及“单位1”未知，这两种类型应用题理解不够，难于区分，针对这种情况，我从题型、特点、区别、关键词这几点让他们辨认清楚，区分出来，做到当天复习的内容，当天消化，确保人人过关，不落下一个，并让每个学生都准备一本小本子，在练习的过程中，把有疑惑的问题记录到本子里，第二天师生面对面解答，做到一课一得，整体提高。

四、切忌题海战术

因为学生成绩的提高与刷题量的多少不一定是成正比的，机械重复的题量反而让学生更加厌烦。为什么这样说呢？因为大家都有一个共同体会，当我们发下试卷时，经常会听到学生说：“怎么又考试啊？”“累死了”这样的话语，学生对刷题产生对抗的情绪，所以我觉得题量应以精为好！怎么理解以精为好呢？就是说我们所选的题型要具有代表性，学生通过练习这类题，就能掌握住这类相关知识点，往后这知识点无论怎样变换问法，学生都能利用这知识点对答如流，这就是我们复习的目的。比如：出一道练习题：能同时被2、3、5整除的最小三位数，只要一道这样的道题，就能检验学生四到五个知识点，既能考验2的倍数，又能检查3的倍数，还能检查5的倍数，还要体现最小，而且是三位数，这样的题从难度、广度、深度、知识覆盖全面，能起到举一反三作用，避免海量刷题，学生学得轻松愉快。

五、运算题要做到快、准、活

运算在日常生活中应有范围最广的数学知识，在整个小学教学中占据了至关重要的地位，大家不要小看这计算题，其实计算的复习是见效最快，整体成绩提高最明显的方法，因在一张试卷里计算占40%分率。它是提高差生成绩的一个最好的突破口，只要差生会背乘法口诀，教会他们计算难度不大。对于差生，可先从一步计算开始复习，其中包括整数、小数、分数的+、-、×、÷的计算法，如果这基础都掌握了，四则运算的问题就解决了，因此 此应强化算理教学，重视对错题的再利用。如考试中出现的错题，不外乎审题错误，计算错误和理解错误。

六、应用题设计要体现基础性，层次性，综合性

因为数学是一门要求严密的学科，重在理解，而不像其它科目一样死记硬背的，它有一个特点，那就是“举一反三”会做一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，同时可以用这方法和原理去解决比这类更难一点的类型题，所以在设计复习题时，要体现出练习题的基础性、层次性、综合性，这样设计出来的难题就会变得简单，学生的思路也比较清晰，主要达到以下的特点：

1.基础性

①设计的练习要服务于教学目的，与教学内容相关。

②设计一些学生易错和课本上不常见，但各种资料出现多的题。

2.层次性

层次性指复习题内容要由浅入深，由易到难，循序渐进体现教学内容的层次适合基础不等，思维能力层次不同的学生，让学生体验成功的欢乐和快慰。可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态。

3.综合性

难易程度要适合学生，太难会使学生产生挫折感，妨碍其进步，太易觉得乏味，而且未给他们提供发展的机会，题量要适合学生，学生能够完成不易过多或过少。

这样顺着梯度由易到难，适当扩大知识面，加深难度，可以起到触“中间”，抓“两头”的作用，提高学生的成绩。