《触摸春天》教学设计

黄红艳

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

（3）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重点：

引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，因为学生缺少体验。

教学难点：

引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。

资源运用设计：幻灯片 舞蹈《千手观音》

教学过程：

1 亲身体验，导入新课

（1）同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的语文书找出来。

（2）时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。那么，刚才你是怎么找到语文书的？（用手摸到的）。接触，用手碰，这就是“触摸”的意思。（板书：春天）春天，姹紫嫣红的春天，我们是如何感受的？也就是说，我们调用了全身各个感官来细细品味春天，而盲人呢？难道他们的世界就只能是一片黑暗了吗？不，不是的，他们用手、用心触摸到的世界更美！（板书：触摸）现在，请同学们快速浏览课文，看看你能收获什么？

2 浏览课文，整体感知

学生回答：我读懂了……

我理解了这几个词语……“悄然”是什么意思？点出“悄”字的两种读音。（学生齐读多音字）

我能读好这几句话……

师作小结：安静，一个盲女孩居然抓住了连正常人都很难捕捉的灵动的蝴蝶，这不能不说是一个—﹙生：奇迹﹚什么是奇迹？请同学们放声朗读课文，进入安静的世界，试着画出她创造奇迹的句子。

3 透析“奇迹”，感悟想象

学生反馈：

（课件出示句子1）

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

（1）师：谁能用动作来说明“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”各是什么意思？

（2）师生表演交流。

（3）文中指谁在花丛中穿梭，走得流畅，没有一点磕磕绊绊？

（4）能摹仿安静走走看吗？谁愿意？

（5）能说说你的感受吗？

（这一环节的安排主要是让学生亲身体验一下当盲人的感受，一闭上眼，自己寸步难行，而安静却健步如飞，体会这是一个奇迹。）

（6）师作小结：是啊，闭上眼睛我们就和安静一样，可她却能在花丛中穿梭，而且走得那么流畅，一点儿磕磕绊绊也没有，所以说这真是个奇迹。那么这个奇迹是怎么产生的呢？

出示：“这个小女孩，整天在花香中流连。”安静在花香中流连时可能想到了什么？

学生回答：安静在花香中流连时仿佛看到了……（课件出示）

安静在花香中流连时仿佛听到了……（课件出示）

安静在花香中流连时仿佛闻到了……（课件出示）

（这一部分的设计旨在训练学生的思维能力和想象能力，同时让学生把想象的画面表达出来，训练了他们的口头表达能力。）

哎呀，同学们的想象力太丰富了，让我们再次进入安静心中那美妙的春天吧！（课件出示画面），谁愿意用自己的朗读将安静心中那个多彩多姿的春天迎进我们的教室？（读二、三自然段）是什么让安静以独特的方式感受到了春天的美好？（板书：热爱生活）也正是这爱，让安静触摸到了春天！

（课件出示句子3）

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）安靜站在一株月季花前，伸出双手，慢慢地向月季花靠近，突然合拢，孩子们，蝴蝶抓到了吗？不可能，她是个盲女孩啊！你们之前想到了吗？安静她自己想到了吗？（从哪儿可以看出？）作者呢？他也没有想到，但亲眼看见了，安静确实抓到了蝴蝶。

这种意想不到的事情却发生了。文中哪个词告诉我们（竟然）能用它说一句话吗？

（2）读出不可思议和意想不到。（谁愿意和小伙伴齐读这句话，教师指导。）

（3）“拢住”是个什么动作，学生试做动作。

（4）师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？

（5）这灵性指什么？同学们，请合拢双手，闭上眼睛，听老师朗读（配音），理解、感悟这神奇的灵性。学生交流，教师点拨——理解“神奇的灵性”。

师归纳：

这灵性来自安静对春天，对大自然、对生活的热爱，是蝴蝶带给了她一次全新的经历！让她来到了一个她完全没有体验过的地方，如果你是那只蝴蝶，此时此刻，你在想什么？

学生回答：安静，你是个可怜的孩子，看不见我，那就摸摸我吧！

安静，你虽然是个盲孩子，但很坚强，我是故意让你抓住我的。

安静，我可以告诉你更多春天的故事呢！

安静，我还要飞翔呢，放开我好吗？

安静，我喜欢你，想和你作朋友，好吗？

安静，感觉到我身体的颤动了吗？我想飞走，放开我吧？我会再来看你的。

（这一部分的设计旨在训练学生的思维能力和想象能力，同时让学生把想象的画面表达出来，更重要的是让学生借蝴蝶之口说出他们对安静的心里话，训练了他们的口头表达能力。）

看来，你们这一只只美丽的蝴蝶，不仅聪明，还有丰富的想象力呢！蝴蝶飞走了吗？

4 合作学习，继续感悟

（课件出示第六自然段）

按照学习方法在美妙轻松的音乐中自学。

学生汇报学习成果，教师相机指导。重点理解“许久”、“曲线与弧线”（动手练习）、“张望”、“飞翔”。

（这一部分的设计旨在训练学生的合作学习能力和分析理解及动手能力，同时让学生了解与课文内容相关的课外资料。）

这个诗意的盲女孩，用心灵的眼睛看到了美妙的春天，她能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天呢？冬天呢？是的，凭着对生活深深的爱，她触摸到了整个缤纷世界！（板书：缤纷世界）

5 整体回顾，揭示主题

站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。

①出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

你怎样理解“谁”？（课件出示）

②请大家一起来读这三个句子。

③安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，他们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。

（舞蹈《千手观音》欣赏）

④孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤

纷世界？

生：残奥会冠军×××、×××、张海迪 、霍金、、、、、、

教师总结：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界，他们都是残疾人，而我们有健全的体魄，就更应该创造一个属于自己的缤纷世界，（板书：缤纷世界）怎样的人才能做到这一点？你准备怎么做？

生：坚强、乐观、热爱生活，（板书：坚强、乐观）。（有爱心、勤奋刻苦、坚持不懈……）

生：我准备刻苦学习，取得优异的成绩，学到一身好本领，创造一个属于自己的缤纷世界。

生：和安靜比起来，我幸福多了，我要珍惜现在的一切，是爸爸妈妈给了我一个健康、强壮的好身体，今后，我要多做家务，而且好好学习，报答爸爸妈妈。

生：我也要努力学习，报答老师和所有爱我的人。

生：我要学习安静坚强、乐观、热爱生活。

生：我要多帮助别人。

6 结束语

同学们，只要我们热爱生活，珍惜生命，用我们的热情去拥抱生活，他就会创造出一个又一个生命的奇迹，让我们感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。

7 布置作业，课外延伸

从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。

阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。

本文为2020年度甘肃省教育科学规划“十三五”课题《统编教材背景下的小学语文教学设计研究》的阶段性成果。

（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县庆城小学）