浅谈幼儿园主题活动中如何有效开发和利用家庭资源

摘 要：自从新课程改革后，人们高度关注幼儿园教育中的家园共育，家庭资源在家园合作中发挥着不可忽视的作用。同时，幼儿园开展活动主要通过主题活动进行，取得了良好的成效。由此可见，幼儿园在开展主题活动时开发与利用家庭资源才是真正意义上的家园合作，才能挖掘幼儿潜能，达到优化教育的目标。

关键词：幼儿;主题活动;家庭资源;开发;利用

幼儿园教授给幼儿知识经验，鼓励幼儿在探索中主动参与，最终得到进步与发展。幼儿年龄很小，为了让其在学习中有层次、有目的地学习，本园最大限度地发挥家庭资源的作用，利用主题活动教育孩子。同时，家庭参与主题活动过程中展示了自身才能，

较大程度地提高主题活动效率。

一、 幼儿园主题课程现状

众所周知，陶行知是我国伟大的教育家，也是教育改革与建设的先行者。他提出的“生活即教育”等一系列的观点对教育改革均起到很大的启示。

每个家庭父母的职业都不同，且兴趣爱好也不同，家风建设也有所不同，这也就使得每一个家庭的见识和思想都有所不同，将不同的家庭资源与幼儿园主题活动相结合便能够构建更加完整的教育体系，家庭的个性特点与职业对幼儿园而言也能起到丰富主题活动的作用，而且也能有效补充幼儿园教师的不足。从幼儿园的角度分析，家庭是宝贵的教育资源，需要教师充分挖掘。学前教育与其他阶段的教育一样都需要教师的教学观念要与家庭的教学观念保持一致才能够有效提高幼儿的学习能力，帮助幼儿养成正确的行为规范。若幼儿园教育与家庭教育有所偏差会让幼儿产生疑惑，使得幼儿不明白要听从哪一方的教导，使得教学效果大打折扣，结合家庭资源进行主题活动也是幼儿教师与家长进行教育观念沟通的最好机会，在活动的过程中教师可以通过家长的言行举止分析出其与幼儿园教育不同的地方，然后教师可以借此机会与家长讨论共同促进幼儿健康成长的方法。随着新课程改革深化推进，幼儿教育越来越成为社会关注的焦点，幼儿教育最为重要的观念就是发挥家庭资源的作用有效开展幼儿课程。幼儿园课程众多研究课程中，主题活动是深受师生喜欢的活动之一。教师开展主题课程教育可点燃幼儿学习主动性，创造探索事物的机会，增强亲子之间情感。教师发挥家庭资源作用，邀请家庭参与活动中，给家庭与幼儿和教师共同学习机会，较大程度地优化了课程资源。

二、 家庭资源应用于幼儿主题活动中的效果

（一）调动幼儿参与活动积极性

幼儿主题活动课程中开发与利用家庭资源，让家庭与孩子共同准备教学工具、创建区域环境，给孩子提供良好的学习环境。同时，本园筛选了不同职业以及专业的家庭，邀请其参与课堂，让其以助教身份辅导孩子学习，拓展孩子知识面的同时激发幼儿学习主动性。

（二）增进亲子感情

当前，父母工作繁忙，很少有时间陪伴孩子，部分家庭都是由祖辈照顾孩子，使得父母对孩子的关心不足、对其学习情况了解不够。但是在主题课程学习中家庭更了解孩子的学习情况和性格特点，在参与活动过程中培养父母与孩子间浓厚的感情。

（三）强化家庭与幼儿园的联系

自从课程实施以来，本园通过家庭栏、家庭会、微信群等方式给家庭宣传，然后开通专门的内容征集渠道，鼓励家长为幼儿园主体活动提出自己的意见和要求，为开展主题活动提供更多资源。家庭参与幼儿园主题活动中可以给幼儿园提出更多意见与建议，也能够较大程度地保证幼儿的安全，家长从中也了解主题活动的内容与孩子的学习情况，也能够提高家长对幼儿园以及教师的信任感，让家庭更加配合幼儿园开展的各项活动，为幼儿身心健康发展奠定良好的基础。

三、 幼儿主题活动中家庭资源的开发与利用策略

（一）结合调查表，发挥家庭互动作用

幼儿园开展主题活动需要较大程度地激发幼儿的主观能动性，而且也需要幼儿通过主题活动掌握一定的知識与技能，要想主题活动真正达到效果就需要设计每一名幼儿都能够参与的主题活动，同时要考虑到幼儿认识水平低的实际情况要有充分的时间让幼儿慢慢从活动中学会知识，而这些知识应该包括生活知识与学习知识两个方面，幼儿园的环境已经局限了幼儿接触更多的生活知识，而且有时候并不是每名家长都有时间到幼儿园参与主题活动，考虑到这两个方面，幼儿园教师在开展主题活动时可以结合调查表，发挥家庭的互动作用。幼儿主题探索中调查表起到积极的作用，可帮助幼儿贴近环境与生活进行互动学习，也可以作为搜集信息资料的平台，有效推动主题活动的探究过程;培养幼儿尊重事实的态度，激发其主动探究欲望。因此，在发挥调查表作用的同时还要调动家庭资源，鼓励家庭与幼儿共同参与，在活动中均得到发展。教师可以通过微信群、幼儿园专门的App等向家长介绍互动的主题与内容，然后整个主题活动时间可以以一周或者三到四天这样的时间段，让家长利用课后的时间与幼儿一起完成调查表，在整个调查过程中教师要向家长说明要求，要求家长要在完成调查表的过程中培养幼儿的自主学习能力，要有耐心引导幼儿凭借自己的能力将调查表完成，家庭与幼儿共同完成调查表的过程中并非是忽略了孩子的实际能力，而是将活动分为两大部分，一部分是幼儿自己完成的部分，另一部分是幼儿与家长合作完成的部分，这个过程中家庭负责收集资料，幼儿在家庭的帮助下获取更为全面且更多的知识点。幼儿能够在填写调查表的过程中积极主动地观察生活，也能够使幼儿在活动的过程中建立自信心，还能够拉近亲子间的距离。

比如以开展“家乡美丽的风景”为例，虽然幼儿对自己的家乡比较熟悉，但是在整理知识与经验时若缺乏教师的帮助其可能就比较无助。这时，笔者邀请家庭参与其中，在完成调查表前先带领幼儿参观风景，了解风景的名称、特色等，与幼儿分享、交流，丰富幼儿经验，让其在剪贴、绘画中增强对风景的认识。笔者结合了幼儿与家庭在参与活动中搜集到的资料引导幼儿讨论，激发幼儿探究积极性：“这个风景有何突出特色？风景可以给我们带来怎样的好处？除了刚才参观的风景之外你还想参观哪些著名的风景？”幼儿形成了一定的知识经验后也能更加生动地谈一谈自己的感受与想法，从中汲取更多知识，这与单一的教学相比更有利于幼儿的发展。为了避免学习能力强的孩子在活动中获得的经验更丰富、其他孩子相对难以发展，笔者通过调查表让家庭了解幼儿的发展，及时记录重点问题，提出针对性的发展要求。如此，教师与家庭在调查中也能深刻了解幼儿在主题活动中的收获，为教师完善主题活动、促进幼儿发展提供坚实基础。

（二）转变家庭角色，突出家庭的主体地位

从以往的教育来看，家庭是幼儿教育的支持者、参与者以及合作者。都说“父母是孩子的第一任老师”家长的言传身教对于幼儿有直接的影响，决定幼儿的学习状态。但是目前多数家长在送孩子进入幼儿园后往往会以旁观者的角度关注幼儿园的活动，没有正确意识到自己对幼儿的重大影响，也没有利用自己的工作环境对幼儿进行教育，也存在对幼儿教育活动敷衍了事的情况，这不利于培养幼儿学习习惯和符合社会要求的处事态度。因此，教师要转变家庭旁观者角色，让其参与主题活动中，突出家庭在教育中的主体地位。以“我长大了”这一主题活动为例，为了增强孩子对自己成长过程的了解，有一个家庭是妇产科医生，笔者邀请其给孩子们讲解孩子从出生至成长的过程，同时结合了PPT课件给孩子观看专业医生的讲解，本次主题活动取得了理想的教学效果。

又比如在进行“我是环保小卫士”这一主题活动为例，由于学生仅了解环卫工人这一角色，但是并不了解环卫工人的辛苦，也不了解具体的工作细节。因此，笔者联系了在环卫队工作的家庭，将环卫工人工作的情景录制成小视频，尤其是其在天还没亮时就打扫街道的情景，让其在观看视频中触动内心情感，深刻体会环卫工人的辛苦。这时孩子们也纷纷表示以后要将垃圾扔倒垃圾桶中，回到家后也告知长辈不可乱丢垃圾，整个活动中孩子们受益颇深。家庭的配合是其顺利开展主题活动的关键。当家庭真正参与其中，才能意识到这些主题就在身边，且能轻松驾驭。

（三）积极反馈，发挥家庭在孩子成长中的作用

家庭主动参与主题活动中，给幼儿开展主题活动搜集了广泛的素材，那么教师应发挥自身能动性思考合理利用这些教材，体现其价值的方法，这是需要关注的重点。比如在搜集材料时笔者将家庭与孩子搜集到的资料进行简单处理后将其布置在主题环境中，这不仅能达到美化环境的作用，而且也能为提高孩子学习效率提供基础。以“家乡的特产”这一主题活动为例，部分家庭也搜集到很多家乡特产的图片，甚至有家庭还将实物带到课堂。家庭们主动参与其中，有的是自己画的图片，也有的是打印下来的图片，在此之后在笔者的带领下家庭共同参与整理中，将搜集到的大的图片整理成了图片展，而小的图片则是整理成各种各样小动物的形状。在这样的活动中，孩子们都表示十分开心，无形之中提高其综合能力。家庭在这样的活动下深刻体会自身的努力，丰富幼儿知识经验的同时增强了孩子与环境的互动，无疑是促进其健康发展。幼儿在这一过程中能够发现自己参与收集或者制作的材料能够被运用在活动展示之中也会加大激发幼儿对主题活动的喜爱之情，在幼儿看来教师采用这些资料是对其努力的肯定，能够提高幼儿的自信心，使得幼儿更愿意积极主动地参与教师所组织的主题活动，为以后教师组织幼儿园主题活动奠定良好基础。

四、 结语

综上，家庭是幼儿园主题活动中重要的一种资源，教师要提高家庭的认识，让其意识到其在主题活动中的作用与价值，较大程度地发挥家庭资源的作用，实现家园互动、亲师合作的目标。同时，为了促进幼儿全面发展，家庭与教师应密切配合，给幼儿提供更为丰富的学习资源，让其获得全面发展。

参考文献：

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[2]吴晶.浅谈在主题活动中如何有效开发和利用家庭资源[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（11）：86-88.

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作者簡介：张海燕，甘肃省定西市，甘肃省临洮县紫竹苑幼儿园。