微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用策略探究

摘 要：随着现代的科技发展，多媒体已经进入学校的每一个班级，并在教学中起到重要的作用，为学生的学习成效带来很大帮助。其中也出现了新型教学模式，微课在其中最为突出，并且非常受老师和学生的喜爱。这是传统教学与新时代科技的结合，具有创新力。数学知识相对比较抽象，有时，学生学起来会感觉枯燥乏味，所以，为了激发学生学习的兴趣，并且更高效地掌握数学知识，可以利用微课，在课堂中播放小视频等，使课堂更加活跃、有效。本文将对微课的含义特点以及在教学中出现的问题进行分析，探讨出合适的应用策略。

关键词：微课;图形与几何;数学;应用分析

图形与几何知识是小学阶段的重要内容，是学生第一次对图形概念以及几何知识的认知，这些学习内容具有抽象性、多样性等特点。小学生空间观念相对弱，对这些图形和几何知识的掌握有一定难度。小学阶段，是为学习打基础的阶段，如果在这一阶段没能够好好掌握知识的要点，那么在后期学习中，将会失去学习的兴趣。所以，为了让学生更好地掌握知识，要对教学方式和方法进行创新，积极利用微课这种新的教学资源，将传统教学与信息技术进行结合，不断提升学生在图形与几何知识方面的学习效率，让更多的学生学得轻松、愉悦。

一、 微课的含义和特点

“微课”的核心内容是课堂的教学视频，同时也有教学设计、教学主题以及练习测试等辅助性教学资源，是结合网络与课堂的一种新型教学方式，是以一定的组织关系和设计呈现方式创造出的一个半结构化、主题式的资源环境。这与传统的教学课件，教学设计等资源有一定的区别。微课是以这些为基础进行的新型创新，发展出新型教学资源。这不仅能够突出重点，让学生抓住要点，还能使内容更加明确，结构设计更加紧凑，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生节省更多时间，为学习带来更多帮助，提高学习效率和精神素养。

二、 微课在图形和几何知识教学中呈现的问题

在信息技术的发展下，有的老师对微课的认识有一定偏差，认为微课是在数学教学中课堂片段化的总结，在设计中没有明确的教学目标，并且重点内容没有突出，不具有针对性。所以，在设计教学方案时，可能就没有将微课计入其中，而将其作为教学后的备用，用来做课堂总结等，这只起到对整堂课知识的复习回顾作用，不能将重点知识充分地展现出来，这就达不到良好的教学效果，并且对学生也不能展开针对性的教学，不利于重难点知识的掌握。

三、 微课在数学图形和几何知识教学中的应用策略

（一）设置趣味微课，提高学生学习兴趣

小学生对于直观的事物更容易理解和接受，长篇大论的讲解，不一定有直观的操作效果好。因此，在教学过程中，教师需要不断地对自己的教学方式进行改进与完善，根据学生实际情况，合理设计教学目标、微课内容，以提高教学内容的直观性与形象性，以便加深学生对所学内容的理解。同时，微课内容的设计还需要具有一定的趣味性，让学生在学习中感受到乐趣，从而增强其学习兴趣。比如，在学习“认识正方体”时，可以通过微课的形式，播放正方体的绘制过程，让学生在短视频中了解到正方体的组成。同时，也可以引导学生自己动手进行绘制，让学生体验制作过程，为后续学习正方体的表面积、体积等相关知识奠定良好的基础。

（二）细化微课内容，强化重难点讲解

小学生接触的知识还不全面，空间感较差，同时想象力也不够丰富，对于图形与几何这种需要空间想象力的知识，在理解中具有一定难度。所以，传统的教学方式难以达到理想的教学效果，我们应合理地利用现有资源，不断改善教学方式，尽可能将抽象的知识具体化，让学生直观、轻松地理解掌握知识。微课作为网络与课堂相结合产生的一种新型教学方式，短小精悍，能将细小的知识点和重要内容进行突出强化。所以，我们老師可以细化知识点，合理地设计制作微课，利用微课围绕重难点教学知识进行系统的讲解，以直观、具体的形式对于涉及的知识内容进行呈现，以便学生更为深入地理解所学知识，提高学习效率。

例如，在教学“平移和旋转”等平面图形的运动的相关知识时，要注重引导学生对平面图形运动意义的理解。数学家谷超豪先生曾提出一个看法：变化中存在不变性质的现象是普遍存在的。认识图形的运动固然重要，探究图形运动的不变性才是根本。

我们老师可以设计制作微课，将图形运动前后的变化过程直观形象地呈现出来，丰富学生图形运动的表象，加深对图形运动性质的理解。比如，以风车为呈现主体，在风车的每一个叶片上都着上不同的颜色，利用动画效果平移风车，引导学生注意观察平移运动后，风车什么变了，什么没变，进而归纳什么是平移，平移运动的特点是什么。在教学旋转运动时，微课中演示顺时针旋转和逆时针旋转风车，从中学习旋转中心、旋转方向和旋转角度三个基本概念，体会旋转运动中的变与不变。这样，就能将图形运动的有关知识更加立体、有趣地呈现给学生，强化认知。

（三）设计专题微课，提高学生学习效率

小学生活泼好动，对于新鲜、有趣的事物更感兴趣。在实际授课过程中，可以根据小学生的性格特点合理设计授课内容。在利用微课教学时，同样也要考虑到学生的具体情况，尽可能地提高微课内容的系统性及趣味性，通过有趣、丰富、又有针对性的微课视频来吸引学生的注意力，促使其注意力集中在课堂学习中，只有这样才能真正达到微课的应用效果，而不是简单地从网上找相似的短视频，在课堂上为学生播放而已。因此，教师设计教学微课时，一定要充分地对所需内容进行整理归纳，以系统化、整体化的形式为学生呈现微课内容，从而引导学生更有针对性地学习，培养学生对于知识的系统化掌握，真正有效地提高教学效果。

比如，在学习“平面图形面积推导”的相关内容时，可以对正方形、长方形等相关图形的面积推导知识进行系统地归纳与总结，构建一个完整的知识体系，然后通过微课视频方式对于几种不同图像面积推导方式的异同点进行对比，让学生在对比观察中更为直观、细致地了解面积推导的相关知识，形成系统化的知识网络，进一步加深学生对面积推导知识的记忆与掌握，提升其学习效率。此外，在利用微课视频上课时，教师不能一味单纯地播放视频，而是需要在播放过程中引导学生去观察学习，适时和学生进行共同交流讨论，在讨论、交流、分析中引导学生主动去思考，真正将知识转化为自己的东西，而不是被动地去接受老师播放出来的内容，只有这样才能达到真正的教学效果，促使学生学习效率得到进一步提升。

（四）简化教学过程，降低学生学习难度

微课是一种新型教学手段，是传统教学与现代信息技术有机结合的产物，在实际教学过程中合理的微课形式进行运用，能够发挥良好的引导与启发作用，可将抽象的数学概念以动态化的方式进行呈现，并可以更直观地向学生呈现难以理解的问题或公式表述情况等，从而可在简化教学过程的同时，帮助学生突破教学重点与难点，促使学生更好地掌握与记忆相关数学知识。因此，在实际教学过程中，教师可以充分地对现代化教学设备与多媒体技术进行利用，通过直观可视的动态或静态画面、图像等为学生呈现相关教学知识，在利用丰富多彩的图像吸引学生注意力的同时，还能强化学生对于相关知识的理解与记忆，尽可能地提高教学效果。

例如，在学习“正方形的展开图”时，既往教学过程中教师通常需要做大量的课前准备，准备各种各样的教学设备与材料，在课堂上拆剪正方体纸模型，并向学生展示，同时还需要将展开的图形进行不同方式的折叠，从而达到判断其是否属于正方体正确展开图的效果，这样的教学方式不仅需要耗费大量的时间与精力，同时还难以达到培养学生立体思维能力的效果。而微课教学的应用则能够通过动画方式向学生呈现正方体裁剪与折叠情况，同时还可直观、立体地对变换步骤进行展示，能够更好地将抽象概念具体化，不仅能够简化教学过程，节约教学时间，同时还能帮助学生加深对相关知识的了解，提高学生学习效率。另外，教师还可以围绕小学数学中图形与几何知识，利用多媒体设备为学生制作系列微课，如“圆的周长”“圆的面积”“长方形与正方形的周长”等等，将图形与几何知识中相关内容制作成一个系列课程，并将其上传至信息共享平台，便于学生在课后自行下载学习、参考，这对帮助学生形成系统思维、构建系统性的知识体系，促使学生更为全面地掌握相关知识，同时还可为学生今后的数学知识学习打下良好的基础。

四、 结语

總而言之，小学生的空间想象能力相对较弱，对于抽象知识的理解能力较差，而微课的应用则能够通过对图片、视频等多种教学资源的应用而极大地简化教学难度，促使抽象知识具体化，在提高教学趣味性的同时，帮助学生更好地理解、掌握相关知识，从而显著提高学生的学习效率，培养其学习能力，为学生今后的数学学习奠定基础。

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作者简介：苏佩华，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区实验小学。