新课标下信息技术与小学数学 课程整合的策略思考

摘 要：现阶段，在新课标的教学理念下充分强调将信息技术与小学数学有机统一起来，实现两者的有效整合。在小学数学的教学过程中，充分发挥信息技术的优势和作用，借助于信息技术丰富的学习资源，有效促进小学数学教学方式的改革，能够显著提升教学质量和教学效率。基于此，本文对新课标下信息技术与小学数学课程整合进行探索和分析。

关键词：新课标;信息技术;小学数学课程;整合

一、 信息技术与小学数学课程有效整合的重要性分析

（一）充分发挥多媒体技术的优势，有效激发学生学习数学的兴趣

对于小学生而言，其所处的年龄阶段决定了学习兴趣的重要性。因此，在小学数学的教学过程中，教师必须注重对学生数学兴趣的培养。一般情况下，小学生的自控能力比较弱，注意力集中的时间较短，当学习的时间过长，将会导致学生的学习效率低下。因此，由于多媒体技术具有形象生动以及能够充分调动学生多种感官的特征，这在一定程度上与学生的思维能力相吻合，可以达到吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学浓厚兴趣，促进小学数学教学课堂教学质量和教学效率可以得到稳固的提升。例如，教师在讲授“平移与旋转”这一章节的时候，教师就可以充分发挥多媒体技术的优势，将平移与旋转的现象生动且直观地通过多媒体技术表现出来，有助于学生更好地理解和掌握，激发学生学习的兴趣和探索的求知欲望，这种效果是通过静态图进行讲解所不能够达到的。

（二）充分运用多媒体信息技术，转变数学课堂的教学方法

在传统的数学课堂中，教师的教学方法往往比较单一和枯燥，教师占据着主导的地位，学生则处于一种被动的状态。在教师讲解数学概念和规律的过程中，学生只能单纯的靠自己的想象力进行理解。在这种教学模式下，往往无法取得理想的教学效果。因此，充分地发挥多媒体技术的优势和作用，将多媒体信息技术与小学数学课堂两者进行有效的整合，让以往抽象的数学教学方法变得形象化和直观化，充分激发学生的兴趣，向学生打开探索的大门。通过这种生动直观化的教学方法，可以显著的促进小学数学教学效率和教学质量的提升。例如，教师在讲解“长方体与正方体”这一部分的内容时，为了让学生能够深刻的理解“正方体是特殊的长方体”这一概念，依靠传统的讲解方式往往很难清晰的讲解清楚，此时，可以利用多媒体技术播放正方体和长方体的相关动画，从而将复杂的问题简单化处理。在展示的过程中，教师可以将长方体进行压缩转换为正方体，并且向学生明确指出这就是正方体。由于学生观看了整个由长方体转变为正方体的过程，因此学生可以明确的掌握长方体与正方体之间的区别，并且深刻的理解长方体与正方体之间的联系。

教师通过采取这种形象直观的教学方法，不仅有利于学生良好的空间思维能力的形成，同时将抽象化的图形可以直接地展现在学生面前，有利于学生探究能力以及对事物概况能力的有效提升。

（三）充分运用多媒体信息技术，创设教学情境

由于小學生的心理和生理等尚处于发展的关键时期，因此，通常情况下，在小学生中普遍存在着形象思维较强，但是抽象思维能力较为薄弱的现象。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该充分考虑学生的这种心理，通过创设一个生动形象的教学情境，将数学知识充分融入其中。多媒体技术可以展示优美的图片以及动听的音乐和有趣的画面，这些对于学生而言有着巨大的吸引力。因此，为了让学生产生对数学浓厚的学习兴趣，为了达到教学效果和教学效率的提升，教师可以紧密结合学生的心理特点以及认知水平，通过创设合适的、生动的以及形象的教学情境，充分提高学生的注意力和好奇心，激活学生的数学思维，从而发挥学生学习的主体性作用，调动学生学习的积极性和主动性。

例如，教师在讲解“认识大面额人民币”这一章节的内容时，教师可以通过播放一个视频，视频中是一个服装店，店里的客人使用人民币进行买衣服。通过观看这样的一个视频，学生可以直接地感受到人民币在生活中的作用。在这种情况下，让学生可以感受到数学来源于实际生活的道理，并且有助于学生应用意识的养成。通过创设合适的教学情境，可以有效激发学生的兴趣，帮助学生更快地进入学习的状态中，同时提高学生的主动参与度，对于教学任务的完成将会起到事半功倍的效果。

（四）运用多媒体技术充分挖掘信息技术资源，丰富教学内容

在网络中蕴含着丰富的教学资源。因此，数学教师在教学的过程中，应该充分发挥网络资源的作用，从中汲取丰富的教学资源。教师在教学的过程中，根据教学内容和教学目的，从学校的教学资源库以及互联网络中获取有用的教学资源，并且将其与教学内容进行紧密的融合和统一。同时，教师可以将这些资源展示在数字化平台上，让学生展开讨论，可以发散学生的思维，不仅仅只是局限于课堂中。

丰富的网络资源为教师的备课以及教学提供了极大的便利性。例如，教师在讲授“角的度量”这一章节的内容时，量角器的使用是这部分教学内容的重点和难点。为了让学生能够更加形象直观的掌握量角器的使用方法。教师可以充分发挥网络资源的优势，从网络中寻找量角器使用有关的图片，并且将其制作成为一个动画的教学课件。教师在讲解的时候，可以对着课件进行一一讲解，帮助学生构建一个清晰的使用结构图，从而突破教学过程中的难点。通过在小学数学中加强与信息技术的整合，丰富教学内容，从而让课本上的知识变得更加鲜活。同时，教师可以鼓励学生从网络资源中获取相关的知识内容，加强师生之间的沟通和交流，从而形成浓郁的自主学习的氛围。

二、 信息技术与小学数学课程整合过程中需要注意的几点问题

（一）充分发挥教师的引导性作用

在小学数学课堂中运用信息技术，这并不代表可以脱离教师。教师的引导作用应该是贯穿整个数学教学课堂的。首先，在数学课堂准备阶段，教师在制作课件的过程中要充分发挥网络资源的作用，并且让多媒体信息技术为自己的教学所服务，始终牢记多媒体在小学数学教学中应该是起着辅助性的作用。多媒体信息技术只是教师在数学课堂上为达到预期的教学目标的一个至关重要的教学手段而已，不能错误地认为多媒体信息技术是万能的。在这种情形下，教师的引导作用应该得到充分的发挥，不要让多媒体技术变成课堂上的主角。

（二）制作的教学课件要与学生的实际情况相吻合

在多媒体信息技术运用的过程中，课件是必不可少的重要教学工具。因此，在小学数学课堂中引入多媒体技术的过程中如何制作合适的多媒体课件已经成为一个重点。从目前的情况来看，教师在制作教学课件的过程中仍然存在着不足之处。目前，大部分教师所制作的课件只是简单地将课本上的教学内容、练习题目以及板书设计等原封不动的搬到了教学课件中，从而导致了多媒体教学课件仅仅起到展示投影的作用。在这种情况下，教学效果自然是不够明显的。导致这种问题出现的原因是多方面的，一方面可能是由于教师自身能力水平的限制，另一方面可能是教师对于课件的重视程度远远不够，抱着敷衍了事的态度。部分教师可能直接从网络资源库中下载相关的课件，并未充分考虑学生的实际接受程度，所设置的教学目标和教学重点也未必是適合自己班级上的学生的。总之，教师在制作多媒体课件的过程中，一方面教师应该紧密结合学生的实际情况，在立足于实际教学情况的前提下，借鉴网络上质量较高的课件，从而真正起到提升教学质量的目的。

（三）信息技术教学与传统教学两者之间并不矛盾

大部分教师认识，将信息技术与小学数学课程进行整合，在教学中引入多媒体信息技术就代表着这是一种现代化的教学手段，片面地认为这将是以后教学手段的转变趋势，则代表着就要抛弃传统的教学手段。在这样的观念下，教师往往将现代化的教学手段与传统的教学手段两者放在了两个对立面。这种观点是错误的。在传统教学方法中同样存在着很多值得借鉴的有效的教学方法，有利于学生的学习，对于教学质量和教学效果的提升也起着积极的作用。所以，教师并不能因为有了多媒体信息技术这种现代化的教学工具，就完全摒弃了传统教学手段中一些行之有效的教学方法。

三、 结束语

综上所述，通过将信息技术与小学数学进行有效的整合，从而为学生的学习打下坚实的基础，对于学生提高学习的效率，促进小学数学教学质量和教学效果的提升均将会带来事半功倍的效果。因此，作为小学数学教师，必须不断的探索和创新，充分发挥多媒体信息技术的优势作用，有效解决信息技术运用过程中的不足之处，从而使得小学数学的教学质量和教学效率处于不断上升的状态，为学生今后数学知识的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2017（22）：108+110.

[2]肖松，赵爱兵.新课标下小学数学与信息技术的整合研究[J].考试周刊，2017（43）：108.

作者简介：

陈汉东，浙江省温州市，浙江省温州市龙港市第六小学。