生活为源 提升小学生云课堂 趣味作文质量的策略

摘 要：写作活动是小学语文教学的重要内容之一，既是对语文所学知识的应用性练习，也是学生情感表达的重要语文活动。作为一名小学语文教师需要结合时下较为流行的语言课堂来组织学生进行趣味作文。引导同学们发掘生活资源，在不断体验生活、感悟生活的过程中，能够运用语言文字流露自己对于美好生活的情感。利用云课堂开展趣味作文教学，既需要指导学生在素材积累方面打下坚实的基础，又需要引导学生在兴趣提升的过程中不断感悟生活、实践生活，在教师和学生相互促进的前提之下，提升作文教学的效率。

关键词：小学语文;云课堂;趣味作文;生活;策略

生活蕴涵着多种多样的知识和体验，教师要想通过云课堂的形式来指导学生开展趣味作文活动就需要带领他们立足于当前的现实生活。通过一些生活化的体验来激发同学们更有兴趣的投身于生活小活动之中，在生活体验中不断寻找价值和乐趣。从而能够在不断感悟和积累的过程中，更加积极地投身于趣味作文练习之中。趣味作文离不开生活实践，与此同时，生活实践也可以进一步促进趣味作文等教学。教师要引领学生逐渐体会生活，丰富学生生活，在一些主题鲜明、气氛轻松的活动中积累感受，萌发创作的欲望，进而更加有力地推动“云课堂”趣味教学活动在特殊时期的开展。

一、 认真感悟生活，积累写作素材

生活是写作的源泉，在特殊时期，要想真正的通过云课堂这种新颖的教学平台来促进学生趣味写作活动的开展，教师就需要通过云课堂来引导同学们真正发掘生活乐趣的源头活水。带领同学们从最简单的生活小活动中寻找生活的乐趣，探索写作的素材。通过居家生活小故事来增强理解感悟，在特殊时期利用生活化的经历深入生活开展体验，进一步增强对于美好生活的感悟，积累大量写作素材，促进云课堂趣味作文活动的开展。

在利用云课堂带领同学们学习三年级下册《燕子》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们通过多次有感情地朗读来体会郑振铎笔下二三月的春日里伶俐可爱的小燕子。文章的阅读学习可以为接下来快乐作文奠定一定的基础，尤其是可以通过积累大量的写作素材来助力快乐作文活动的开展。学生在有感情地朗读的过程中，教师需要引导他们认真体会作者对于燕子的喜爱之情，并且能够将“剪刀似的尾巴”等优美词语摘抄记录下来。除此之外，为了进一步提高学生作文素材积累的效率，教师还可以将学生学习过的春天优美诗句进行总结展示，还可以利用互联网平台大量搜集名家名句，促进学生感悟积累。在此基础上，学生已经能够利用云课堂获取了不少素材，那么接下来，教师就可以引导学生在对春天及春天事物美好感悟的基础之上开展“我喜爱的春天”习作活动。让同学们在积极向上的情感氛围中将自己对于春天的感悟抒发出来，提高快乐习作水平。

生活是缤纷多彩的，特殊时期趣味作文教学和实践必须依托现实生活才能够更加顺利地开展。与此同时，现实生活也可以为趣味作文提供大量的素材。在同学们深刻感悟和品位的过程中，饶有兴趣地利用云课堂教学来开展习作练习活动。

二、 关注兴趣引导，激发表达欲望

既然是在特殊时期利用云课堂开展趣味作文活动，那么必须调动学生写作练习的积极性。让他们在浓厚的写作意愿指导之下，借助特殊背景来高质量的表达自身对于生活和一些事情的看法。在这个过程中，为了得到较好的效果，教师可以引导同学们通过云课堂直播来做实验、开云班会、进行云故事大比拼等活动，积极有益的云活动开展有利于为趣味作文活动创设轻松快乐的环境体验，进一步激发同学们写作的热情和表达的欲望。

在利用云课堂学习四年级下册《乡下人家》这篇文章的过程中，教师可以通过情境创设和兴趣引导来进一步增强学生对于美好乡下生活的感悟，让他们在轻松快乐的感悟体验中落实本节课情感态度价值观的要求。提到乡村生活大部分同学都不陌生，很多同学也都有过类似乡村生活的经历。所以从学生经历过的事物出发来引导他们进行交流讨论，这个时候他们会更加积极主动。教师可以引导同学们在云平台中，分小组进行享受美好生活大讨论活动。讲一讲自己的乡村经历以及自己在乡村生活过程中感兴趣的人或相关景物。还可以引导他们在讨论的过程中，寻找一些有关描写乡村生活的诗句或段落。在讨论活动结束之后，教师需要引导每个小组选派代表来说一说自己乡村生活的体会，激发他们的表达欲望，进而在浓厚兴趣的基础之上，教师可以引导同学们写一篇乡村生活的小作文。

在一系列云活动中，学生们感悟到了其中十分难忘精彩的瞬間。与此同时，在云活动中与其他同学进行语言动作以及神情的交流也可以进一步增强他们对于特殊时期网络活动的认知，进而增强体验的乐趣，就可以有效地推动趣味作文习作练习的开展。

三、 组织体验活动，开展作文练习

对于小学生来讲，通过阅读书籍以及资料收集来积累间接经验，对于学生趣味作文活动开展确实具有很大的帮助。但是要想进一步促进学生作文兴趣的调动那么就需要一些直接经验来激发。如果能够通过云课堂来组织一些“云上”体验活动，那么就可以进一步引导同学们在亲身感受的过程中，展示自我体验真实情感，增强活动的实践性，进而能够更加顺利有效地将自身情感进行表达。在实践的过程中，不难发现云课堂确实可以为趣味作文教学提供一定的帮助，有利于促进同学们通过实践经验的积累，进而有感可发，有情可抒。

通过云课堂学习六年级下册《腊八粥》这篇文章的过程中，教师需要通过云课堂平台在特殊时期，进一步拉近教师网络教学和学生生活体验之间的联系。尤其是同学们现在身处家中，为了进一步增强同学们对于这篇文章学习的理解，教师需要在家长的帮助之下，引导同学们参与到做饭体验的过程中。让家长们带着孩子一起来做一碗腊八粥。从选材到熬制，都让孩子们感受一下生活实践活动的乐趣。进而他们在通过云课堂学习本篇文章的过程中，就可以更加深刻的感受主人公对于腊八粥的喜爱以及主人公一家其乐融融的场面。丰富多彩的实践体验活动，不仅可以增强同学们对于文章的理解，与此同时，也可以在活动体验之后，引导同学们将活动过程记录下来，在写作练习的过程中，锻炼人物描写的方法，尤其是更加细致的通过人物动作、语言以及心理活动来突出情感。

趣味作文教学效率的提高有赖于同学们对于真情实感的体验。在这个过程中通过语言课堂来组织一些体验活动，可以有效地增强同学们直接经验的获得。帮助他们能够在体验和感悟的过程中获取写作快乐的素材和源泉，进而在增强自身感悟的前提之下，将自己对于现实生活的体验轻松流露出来，形成一篇较好的作文。

四、 积极点评导趣，提升习作能力

在大背景之下，教师不仅需要引导同学们通过云课堂来积累大量的作文写作素材，让他们在逐渐感悟生活的过程中增强写作的兴趣，除此之外，还可以利用习作评价来进一步激发同学们对于快乐作文练习的认知，进而促进他们更加积极主动的学习写作技巧。老师的批评指正可以引导同学们发现问题不断改进，老师的表扬也可以直接促进学生对作文的兴趣大增。云课堂是一个较好的媒介，教师可以提前录制好微课来供学生们反复观看，引导他们在增强自主学习能力的基础上，研究点评内容，实现自我习作水平的不断提高。

在利用云课堂学习过五年级下册第四单元之后，教师可以引导同学们来进行写作练习活动。本单元的习作练习题目是“他    了”。同学们在学习完本单元之后，对于人物描写以及故事情节叙述已经有了一定的认知和体验，所以可以开展这个半命题作文的写作。由于是在云课堂中进行辅导，所以教师需要在学生写作练习活动开始之前将本节课的写作练习目标，清晰地展示给同学们。这个半命题作文需要同学们先补充完整，然后选择一些主人公能够给自己留下深刻印象的事情，清晰有序的叙述经过。在叙述的过程中，能够从多角度来表现主人公的内心情感。除了要明确学习目标以外，教师还需要通过语言课堂来进一步唤醒同学们的生活经验，引导他们在云平台中利用云小组的形式开展交流活动。相互之间来谈一谈自己的经历以及自己对于事件中主人公的看法。在此基础之上，学生可以开展文章写作。在写作活动结束之后，教师要通过有效的点评来促进学生写作能力的增强。在点评的过程中应以鼓励为主，也可以通过树立一定的写作榜样来激发同学们的写作动力。除此之外，还可以引导同学们在云平台上相互点评作品，在纠正错误和相互学习的过程中，共同提高。

对于特殊时期，通过云课堂指导学生趣味作文来讲，对于学生写作的评价这项活动可以由教师主导，从基础方法和技能等方面进行指导和评判。除此之外也可以利用精致的评语或云平台互动来让家长和其他孩子也参与到相互评价共同促进的过程中。在教师、学生、家长密切交流互动的过程中，真正促进学生获得更多的积极情感，提高寫作信心，拓展写作能力。

在大背景之下，教师利用云课堂的形式来对学生快乐作文进行指导，可以更多地体现现代化教学，增强效率的一面。与此同时，在这个特殊的平台之上，教师还需要认真研究与学生线上互动的技巧以及线上授课等活动组织环节。引导同学们在教师的鼓励之下，积极参与活动体验生活，在交流促进的过程中，敢于表达、乐于表达、善于表达，增强自己对于快乐作文练习的认真，从而在教师的鼓励和指导之下，提高作文水平和质量。

参考文献：

[1]陈敏.回归生活 灵动作文：探析小学语文作文教学生活化[J].基础教育论坛，2020（7）：46-47.

[2]李晓一.浅谈小学语文生活化体验式作文的“四部曲”[J].新课程研究，2019（27）：78-79.

作者简介：

章芬，浙江省杭州市，杭州市胜利小学。