巧用现代综合材料 丰富小学劳技课程

摘 要：现代综合材料工艺如同一股春风闯入现代人的生活圈，是适应现代艺术的发展悄然产生的，也是对现代生活艺术的高层次的感悟。在小学劳技课中，我们老师也日益意识到现代综合材料在劳技课上的可塑性和随机性，它不仅丰富了孩子们的审美观，也给艺术平添了几丝魅力。越来越多的“新”材料以新的形式和不一样的呈现方式出现在我们的手工课中，生活中没有无法利用的材料，关键在于我们能否挖掘“新”材料的美，并能把它适当的表现出来。在小学劳技课中，由于受各种因素的影响，巧妙的引进现代综合材料就非常有必要了。

关键词：综合材料;丰富;手工教学

现代人们的时尚观念有了新的变化，开始喜欢充满民族韵味及自然朴素的手工制品：如用树皮、旧报纸、粘土、麻绳、稻草、铝合金、有机玻璃等现代综合材料制作的另类工艺品备受关注，越来越多的人们也热衷于研发这种介于生活情趣与时尚生活之间的新型的工艺美术品，以满足现代高节奏生活的需要。

一、 小学劳技课教学存在的问题

在义务教育阶段，作为对我们的孩子进行基础性技术启蒙教育的手工课，它帮助懵懂的孩子们树立劳动光荣的观点，培养动手实践能力及与同伴合作能力，发展适当的空间观念，树立远大的生活理想，形成正确的劳动观念，感受劳动带来的各种成功的喜悦。然而，由于各种原因，劳技课开展的效果不尽如人意，主要有以下问题。

（一）过度模仿，手工作品缺乏创造性

在紧张忙碌的学习之余，手工制作作为基础课程学习的一部分，备受孩子们的青睐。劳技课上，我们教师总会在适当的技术指导或演示后，便把余下的时间交给孩子们自己捣鼓。孩子们往往借助学具袋里相配套的、既有限又整齐划一的手工材料设计一些手工作品，难免有过度模仿，作品雷同。教师应该强调独创性为主的前提下，让孩子们展开想象，通过独立创作或小组合作，设计出独一无二的、有一定立体性和观赏性的整体作品，充分发挥手工课在培养孩子的聪明才智、提升孩子的审美观、启迪孩子的创新思维方面的功效。

（二）材料欠缺，手工课动手机会少

材料作为手工课中不可或缺的一个重要组成，它是我们的设计付诸实施的重要保障，更是作品得以物化的基础。孩子们在摸透材料性能和特点后，才能得心应手的对材料展开取舍、混搭、设计并完成作品的制作，他们的艺术品味和独创精神往往不经意地显示出来。心理学告诉我们：学生的创造力只有在独创活动中才得以表现和发展。手工教学不仅培养了孩子们独特的创新意识和可贵的实践能力，还为孩子们提供了展示自我和超越自我的活动空间。材料紧缺或根本没有相对应的材料，那种手工制作也只能算是“巧妇难为无米之炊”。那一刻，哪怕我们的孩子有非常独特的想法，有非常新颖的创意，没有丰富多样的各种材料做后盾，那么一件创造性的手工作品也就子虚乌有了。其实在实际课堂中会常常碰到这么一个困惑，孩子们花了九牛二虎之力就是收不齐需要的手工材料。

（三）时间有限，学生无法完成作品

兴趣是孩子们最好的老师，他们兴致勃勃地进行着自己的小制作，充足的手工时间会在一定程度上提高他们的积极性。然而，我们会经常发现孩子们正热火朝天地进行着创造的时候，下课铃声就响了，他们痛心疾首地抱怨这不合时宜的铃声。在小学阶段这样的情形已是屡见不鲜了，这也是件令教师比较头痛的事，虽然我们也会说下次课我们再继续，可是一星期后，那种灵感和热情已消退，长期以往，对孩子创造积极性的影响还是挺大的。如《做生日蛋糕》，师生合力，费尽千辛万苦，集齐材料（学校提供面粉、大电饭锅等，孩子自己带鸡蛋、纯牛奶），可等我们的孩子做好所有的前期准备工作，打发了的蛋糕液还没来得及下锅蒸已经下课了，更别说裱蛋糕了，这能等到下一星期？孩子们在一片叹气声中结束了这课的手工制作。

（四）家校忽视，劳技课程丧失教学意义

虽然二胎政策已全面开放，但独生子女仍然占多数，祖辈们对这些孩子宠爱有加，呵護备至，他们平时除了上学、完成家庭作业外，便是奔波在各个兴趣班之间，根本不会被要求插手家庭劳动，家长们无形中便忽视了对孩子劳动思想的教育，他们会一味的要求孩子心无旁骛的去读书;而部分学校受统考成绩及升学率的隐形影响，更是不约而同的用学习时间来挤占劳动技术课程的教学时间。学校和家长不同程度的忽视，使得孩子们接触劳动技术课程的时间愈加少了，他们对这个课程的内容了解极少，更别说从我们的劳技课程中获取必要的生活知识和劳动经验了。当然，假使学校用心开设了这门课程，孩子们带着在学校里所学到的丁点有实际应用意义的经验回家，如果家长以影响学习为由而不给予孩子们充分的锻炼和实践机会，那么我们的劳动技术课程就失去其教学意义。

二、 提高小学劳技课程教学质量的策略

要改善学校劳技课程存在的问题，它需要学校、教师和学生共同的努力，才能逐步解决。学校要保证劳技课程实打实的开展，必须给孩子们一个硬件上的保障;教师要改变教学方法，用独特的眼光整理类似旧报纸、废瓶子等堪称现代新型材料的一些废弃物，并能在孩子们创造的过程中及时引导善用身边的材料，让孩子们摆脱材料短缺的困境;孩子们在创造过程中也要巧用各类材料，自觉寻求各类替代品。为改善小学劳技课存在的问题，提高其手工教育质量与水平，特提出以下策略。

（一）积累综合材料，激发学生的想象力，留足创造余地

在劳技课中，能让孩子们动手操作的尽量不用嘴去说，一旦我们老师作范例说了，孩子们便会无形中开始模仿，同时在评价孩子们的手工作品时，我们更不可以拿“像或不像”来表扬或指责孩子的作品，我们要注重激发学生的创造力，允许选用自己喜欢的综合材料，充分展开想象。

1. 引导学生善于积累，激发想象力

小学生缺乏必要的生活经验，教学中给予的配套材料又整齐划一，致使我们的手工作品缺乏新意。故在劳技课中，老师要尽可能地帮助学生积累经验，培养学生的观察能力、分析能力和选材能力，鼓励学生平时多积累素材——几个可乐瓶、一叠旧报纸、废弃的轮胎、用过的旧电线等等，为手工创造提供物质上的方便。我们上劳技课时，可以打破传统的教学空间，重新组合教室里的课桌椅，教室的空间变大了，孩子们的思维也会得到提升，他们会在不断地尝试中超越自我。

2. 留给学生创造余地，培养创新思维能力

教师要改变以往“一堂讲”的方式，手工活动最重要的是学生动手的过程而不是教师的讲，更不是追求结果。有了平时有意无意中积累的各类材料，这时候我们教师就可以慷慨地留给孩子们尽可能多的时间，放手让孩子们自由的去创造，让他们选择自己喜欢的各种材料、充分发挥自己的聪明才智，尝试着去设计心中那唯美的作品。例如在进行《相框制作》的教学中，示范时可讲解相框的主要构成、图案装饰、支架等，而具体的相框形象及其动态就由孩子自己去发挥，教师可以启发学生平时生活中见到的有哪些相框，是否还可以把相框的外形制作成你所能想得到的各种照型，充分打开想象的闸门，任由创造，此时你会发现，各种千奇百怪的魅力相框美得出乎你想象，水果造型、动植物造型，应有尽有呢！

（二）混搭综合材料，启发学生的观察力，提升技术素养

“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。放眼周边的世界，成千上万种知名的或不知名的材料，他们都是与众不同的艺术元素的化身。在我们的手工课上，我们要向孩子们灌输收集各类废旧材料的思想，引导他们将身边触手可及的饮料瓶、旧报纸、泡沫块等废弃物品与旧鞋盒、橡皮泥等加以组装，必能创造出与众不同的艺术作品。如，制作《我心目中的城堡》这一小制作活动中，我课前先跟孩子们通个气，让各活动小组周末在家里收集你心目中城堡所需要的一些材料，然后各自将搜集的材料整理好带至学校。孩子们热情高涨，各显神通——用各种形状的盒子搭城堡，可乐瓶作城堡屋顶，废旧彩纸装饰城堡内部等等，用看着自己通过双手将生活中的小物品进行改造，变成了精美的小城堡，孩子们倍感喜悦，也在一定程度上提升了孩子们的技术素养。

（三）活用综合材料，与游戏相结合，提高创作兴趣

孩子们天生爱玩，在玩中激发创造的灵感。为此，我们的手工课就应该尽可能的吸引孩子来玩，孩子们一旦兴趣高涨，就一定会激发出无限的创作灵感。那么我们就利用孩子的这个特性，设计出与游戏紧密结合的手工制作课，达到教育与游戏双赢的效果。例如，在低段的《创意头饰制作》活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，森林里将举办一场趣味运动赛，所有的小动物都要参加，你们喜欢什么动物呢，赶快行动起来，让我们比一比，看看运动场上谁最特色。”话音刚落，教室里就沸腾起来了，有的孩子说：“我喜欢狮子，我要做森林之王，我把狮子打扮的威武一点。”有的说：“我爱虎大王，我就用泥塑来捏只大老虎。”学生在游戏中积极主动的参与到手工制作的活动中，在制作的过程中激发了他们的想象力与创造力。

（四）巧用综合材料，建立保障制度，提高课程的实用价值

当前不少学校因受师资力量、场地、材料的限制，对劳动技术课程产生不同程度的忽视，因此也对劳动技术课程缺乏相应的制度性条文。其实，劳动技术课的教学除了传授相关的劳动技巧外，提升课程的生活实用价值也尤为必要。“从生活中来，到生活中去。”我们的劳技是服务于社会的劳动，每一次劳动的成果都应该有它的实用性，我们要尽可能的保质保量的上好每一次劳技课，我们的老师也应巧用相应的综合材料，并提升材料的使用效率，以此来推动教师对劳技课程实施的积极性。

小学劳技课作为一门动手操作的课程，为孩子们动手实践能力、空间想象能力、创新思维能力的发展提供了一定的帮助。我们教师在树立教育的新观念、新意识时，还应培养孩子们的创新意识和可贵的劳动观念;同时广泛使用各种现代综合材料，丰富孩子的感观，让他们根据自己的设计从生活中取舍合适的材料，积极参与到手工制作活动中，在丰富多彩的制作中发展孩子的各方面能力。纷繁复杂的现代综合材料在一定程度上调动孩子们参与制作的热情，也使孩子们在活动之余涌发出敢于尝试、勇于探索、善于发现的特性，并能运用合适的材料，制作出源于书本、高出范作的新作品，使孩子们的作品更具创造性。

参考文献：

[1]李川.关于小学手工教学的几点体会[J].贵州教育，2004（3）.

[2]苏晓萍.在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的创造能力[J].中国校外教育：理论，2008（10）.

[3]何永超.手工教学策略新探[J].乌鲁木齐职业大学学报（人文社会科学版），2007（2）.

作者简介：张志伟，浙江省临海市，浙江省臨海市杜桥镇凤山小学。