现代教育技术与小学传统文化教学融合的有效途径探究

摘 要：历史给我们留下了丰富传统文化，这是中华民族五千年沉淀的文化精髓，我们应该积极的传承和发扬。现代教育已经重视从小学阶段就开始让学生接受传统文化的教育，同时随着新教改的不断深入，教学中也运用多样化的教学策略以及现代化教育技术，更好的探究新时代背景下的新的教学模式。小学阶段的学生社会经验和认知有限，因此在学习传统文化时合理的利用现代教育技术，能够易于学生理解，提高传统教育学习的有效性。本文分析小学现代教育技术和传统文化相结合的教学模式，并提出将二者进行有效融合的途径。

关键词：现代教育技术;小学教育;传统文化教学

随着素质教育的深入发展，传统文化教育越来越受到重视，小学阶段起就开始在教学中加入传统教育的内容，但是小学生年龄小，对传统知识不能充分的理解。因此学校重视将现代教育技术应用于传统文化教育中，充分利用多媒体和网络技术，使传统教育更为形象、生动有趣、富有感染力，适合小学生的学习特点，从而能够激发学生的学习兴趣，提升对传统文化的学习热情，更好的理解和感悟传统文化的精髓，对学生的后续学习有着积极的作用，还能让学生形成正确的价值观念，培养良好的思想品质，让学生实现全方面的发展。

一、 传统文化学习中存在的问题

（一）小学阶段学习的传统文化大多为古诗词和古文作品等，这些文化作品中融入了作者的感情、态度和观点，因此想要能够充分理解作品的含义，就需要能够站在作者的角度去解读。目前小学传统教育中，教师会要求学生预习学习内容，但是也仅仅是能够认识生字，能够读出文章，课堂教学的时候，教师一般领读生字，领读文章，简单的对诗词或是文章的意思进行详细的解释，给学生讲解语法知识，学生一般都是被动的接受教师讲解的知识，这样无法让学生充分的感悟到传统文化中的韵味。学生没有能力对古文内容进行充分的思考，诵读的时候也没法做到和现代文一样通顺流畅、富有感情，尤其是古文的断句能力较差。教师在教学中引导力度不足，导致学生对传统文化内容提不起兴趣。

（二）传统文化教育对于小学生特别是低年级的小学生来说学习起来有难度，传统文化内容大多创作都有当时年代的影响，因此只有让学生充分了解其所处时代的背景，对当时的历史有一定的理解，才能更为明确作品创作的背景以及作者在作品中的感情和观点，才能对作品有全面、客观的感受。因此传统文件学习过程是一个系统性的过程，教师需要让学生学会独立思考，用心感悟。但是在实际的教学中，传统文化学习大多数的时候已经成为知识点和考点的学习，教师已经将传统文化的系统性教学内容变为模块化，通常利用统一的模式进行学习，学习的主要模式为首先朗读，然后简述作品的时代和背景，简要介绍作者，最后对作品的文字和句子逐步的进行分析。在利用这种模块式的学习后，学生知识重视记忆传统文化中的重要考点，学生只是将传统教育当作是知识学习的一部分内容，并没有在学习中投入自己的情感和感受。传统文化学习的目的在于陶冶学生的情操，只有对传统文化的核心内容进行充分的理解和感悟，将自己的思想带入其中，才能更好的领略到其真正的内涵。

二、 小学传统文化教学和现代教育技术结束结合的有效措施

（一）利用现代教育技术更好的完成传统文化教育的课堂导入

良好的教学导入在课堂教学中有着极为重要的作用，小学生具有较强的好奇心，以及旺盛的求知欲，因此，在传统文化教学中，面对我们生活差异化较大的内容，为了提升学生的学习兴趣，教师需要引用有效手段完成课堂引入，首先提升學生的兴趣，才能更为高效的开展教学。信息技术中有海量的信息和资源，教师可以对课程进行深入的分析，并且结合学生的特点有计划设置课程的内容。教师可以充分的利用网络中的视频、音频、图片和动画等辅助开展传统教育。能够给课堂提供更为形象和便捷的资源。小学阶段语文教材中有大量的古文和古代诗词，因此能够看出中国传统文化的重要地位。在学生的考核中，古文和古诗词的内容也是较为重要的部分，因此教师需要充分的利用现代教育技术，使学生更好的掌握相关知识，并且提升学生的传统文化知识水平以及应用能力。例如在学习《司马光》的时候，教师首先可以给学生播放司马光砸缸故事的视频，利用视频资料激发学生的兴趣，同时，教师引导学生在观看的同时熟悉整个故事。然后进入课堂讲解阶段，学生在看过视频后，再看文言文的时候，对不熟悉的语言和文字能够自己分析出大概意思，例如文中的一儿登瓮，瓮字虽然学生没有学过，但是看过视频后很容易想出是缸，这时教师再细致讲解指的是缸一类的物体，盛东西用的器皿，一般都是大肚子小口，里面很光滑。这时学生就能很好的理解了。原本生涩难懂的文字，经过视频的演绎后更为形象了，学生感觉学习起来容易得多，提升了学生的学习信心。教师在课堂中还可以利用多种方式降低文言文和古诗的难度，从而让学生能更好的掌握传统文化知识，在知识考核的时候能够灵活运用，改变之前死记硬背的情况，更符合新时期对学生的考核要求。

（二）拓展文本，让学生更好的理解文本内容

现代技术中的超链接能够将源自不同信息的内容链接在一起，链接的内容可以是文字、图片或是视频等。在语文传统文件教学中可以用小的超链接，拓展文本内容，能够丰富学生的知识，拓宽阅读视野，使学生具有更好的思维能力，让学生对传统文化有更好的理解。古代诗文和作品是当时时代的产物，因此具有极为丰富的文化信息和文化知识，但是小学生认知能力不足，因此需要独立理解有一定的困难，因此教师可以在制作课件的时候利用超链接，使文本信息更为丰富有趣。链接的主要内容有作品的出处、作品的历史背景以及同类作品比较等。

例如我们学习的《将相和》出自《史记》，《武松打虎》出自《水浒传》。我们学习的内容也许只是古代名著中的一个小故事、小片段，因此在教学中教师让学生明确作品的出处，既能让学生了解到传统文化的广博，同时还能加强学生探究本源的能力。历史背景则是作品的写作基础，只有学生对作品的历史背景有正确的认识，才能够对作品的内容有深入的理解。例如我们学习《示儿》的时候，我们首先要了解古诗是在作者临死前写下的，那么教师要引导学生进行深入的了解，陆游为什么死前写下这样的诗词，当时的社会背景又是怎么样的？陆游和秦桧有较大的矛盾，说明了什么。教师可以将上述内容在超级链接中进行展示，让学生了解作者的生平简历、所处的朝代和当时的政治情况，了解诗歌的写作背景，能够使学生对作者的心情有更好的理解。超级链接中表现同类作品，在《示儿》的超级链接中，教师还可以放上陆游的其他作品，例如《游山西村》《十一月四日风雨大作》《病起书怀》等，让学生对陆游的作品进行全面的了解，从而对作者有更全面的了解，一方面能够对学习内容有更好的了解，另一方面还能尽量扩展学生的阅读视野。

再如我们学习《草船借箭》一课的时候，教师还可以在超级链接中置入诸葛亮的精彩的小故事七擒孟获、三气周瑜、火烧新野等，教师要将故事最精彩吸引人的部分放置在超级链接中，从而引起学生的阅读兴趣，让学生在课后能够主动的进行阅读。超级链接中教师还可以对文章主要人物进行介绍，或是链接古代的寓言和故事等，都能极大的丰富学生的知识，激发学生对传统文化的兴趣和探究意识，从而能够感悟到传统教育中蕴含的丰富的知识和内涵。

（三）结合现代教育技术提升学生的诵读能力和理解能力

传统文化中的古诗词在朗读的时候需要一定的意境，学生在诵读的时候只有能够想象出相应的画面和感受，才能读出感情，悟到感受。对于小学生来说，有些内容是难以理解的，因此教师可以利用现代的信息和多媒体技术营造适合的氛围，提升学生的朗读水平。例如在低年级语文教学中，教师可以给学生播放配乐朗读的视频，让学生感受阅读者的感情，同时能够尽量感悟到其中的情感。高年级的时候，教师可以利用多媒体制作精美的课件，比如学习《稚子弄冰》，教师可以给学生播放幼童玩乐时候的图片，让学生能够感受到孩童的快乐，还可以给学生播放音频，比如敲击冰块的声音，冰块碎地的声音等，让学生对诗中描写的内容有更好的感受，能够在脑中想象出一群孩子将晚间冻好的带着彩线的冰块从盘中脱下，拿在手里轻声敲打等富有情趣的情景，从而能够用切合的感情对诗歌进行朗读。在这个过程中，学生能够对诗歌内容有更为深入的理解，从而对传统文化有更深入的感悟和学习，达到良好的教育效果。

三、 结语

将现代教育技术应用于小学教学中，能够大力推进教学体系的改革，将教学方法进行革新，改善传统教育中资源少、信息相对单一等弊端，创造出更为先进的教学模式。小学阶段开展的传统文化教育，对提升学生素养、传承传统文化有着积极的作用，但是小学生的年龄小，缺乏足够的社会经验、认知能力较弱，因此在传统教育中应用现代教育技术，能够降低学习的难度，激发学生的兴趣，使学生不仅能够背诵，还能在各种考试中灵活的运用，提升传统文化教育的效率。同时还有利于学生继承中华民族的优秀传统，同时培养良好的思想品德、提升爱国意识、养成良好习惯，为后续的学习和发展奠定良好的基础。

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作者简介：孙宝玲，山东省青岛市，青岛北仲路第一小学。