中学卓越教学特点探讨

李蓝宇

[摘   要]文章根據中学教学中师生关系的特点，从学生发展的立场出发，对中学卓越教学的良好师生关系、恰当课堂管理、综合性课程、探索性教育等七个特点展开探讨。

[关键词]中学;卓越教学;特点

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0083-02

理想的教学方式必须与学生相关，课堂上使用的材料应适用于学生目前遇到或者将来会遇到的问题。教师须将课程、教学方式与学生的互动联系起来。卓越有效的中学教学以学习活动为特色，给予学生可以创造和回答问题的机会，这对他们很重要。课程应与学生息息相关，让学生可以了解自己、了解教学内容和周围的世界，这些将是学习兴趣和技能的组合。教师应将教学技巧用在这些方面上， 相信每个学生的潜力，并了解帮助他们实现。教育要求教师从学生发展的立场出发，构建新型师生关系，本文就这一视角并根据高中教育师生关系的特点，对高中教育中应注意的问题及技能提出浅薄见解。

一、学生正成为“社会人”

教师针对学生可能需要的内容制定教学方案和方式，尽可能设法满足学生的共性需求，根据个人及共性的需要来传授学生可能遇到的或渴望了解的知识内容。教师设法消除学生学习上的障碍，这些障碍可能是人的差别、学习态度、学习障碍，又或者是社会、情感和身体上的缺陷带来的。

对于许多学生来说，中学时期可能是最难的。处于青春期的学生，他们寻求适应，试图找到他们所属的地方，并发现自己和认同自己。以青春期身体的变化为标志，每个学生可能有所不同并以不同的速度成长。在此期间，学生情绪发展到所谓的“成熟”程度，学生的思考和思考的方式更具个性化，会向“成年人”靠拢。学生中的许多人开始寻问“他们是谁”“他们在坚持什么”“谁是真正爱他们的人”。基于这个阶段学生的特点，教师应试图了解每个学生的个性以及在课堂上的需求。现在，社会、学校、同龄人、父母都对学生施加了不同的压力，学生在学校非常渴求得到教师的认可和同情。认识了这一点，有利于帮助教师了解学生，然后以最佳的方式接触每个学生，以免“伤害”他们。

二、卓越和公平的教学

中学教学首先基于固定的教学标准，这个教学标准就是国家的教育及教学大纲，从另一个层面来说，教学的另一个追求是卓越和公平。为了促进卓越，教师首先要对基本的教育要素有透彻的理解，然后需要具备批判性思维和问题解决技巧，并具备鼓励创新习惯和跨学科应用的思想。这些卓越习惯包括自律、灵活性、反省和坚持不懈。

公平，意味着所有人（即每个学生）都必须得到学习的机会和相应的支持，或者说为达到这个要求他们应该去做什么或可以做到什么;确保每个学生都得到帮助和支持（教学、资源和学习材料等）。学校将不可避免地为这个“要求”做更多的努力，确保学生能够了解和能够做学校及教师认为合适的事。

三、良好的师生关系

教师应了解每个学生的性格以及他们感兴趣的东西，这样师生关系才会建立在信任的基础上，教师尊重全体学生，学生信任教师。大家共同构建信任、和谐的师生关系，教师不仅要与学生建立良好关系，还要鼓励学生间建立彼此的良好关系。教师可以营造小组合作和合作伙伴学习这种环境，如组建兴趣小组、学习课程社团等方式。这种关系的建立意味着学校、教师、学生甚至家长的投入，需要身体力行和情感上的交流。

教师最好平易近人，因为这样学生不会被“教育者和被教育者”的角色所束缚，如果教师既严格又平易近人，这将有助于教学和建立和谐的师生关系。理想的教学可以为每一名学生的学习创设安全的避风港，关爱的环境可减少和防止导致学生与教师之间沟通的障碍。另外，教师关心学生的学习有利于建立良好的师生关系，有利于教学的顺利进行。

四、恰当的课堂管理

在传统教学中，教师主要以传授知识为主，教学模式也主要采用“填鸭式”;实施多媒体教学后，部分教师改变为进行容量更大的“电灌式”教学。学生长时间在这种“灌输式”的教学模式下学习，学习热情锐减，学习效率下降，创新力和实践能力得不到培养，更谈不上积极地树立情感、态度、价值观。教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下睡倒一片的现象时有发生。学生厌学、逃学、辍学的现象在各年级中都存在，教师往往花费更多的时间在教学上，但最终效果不理想。改革教育教学模式、提高教育教学质量已到了刻不容缓的地步。

课堂是教师与学生的重要交流场所，教师应该有信心帮助那些在课堂上遇到困难的学生。教师以积极的方式进行教学和交流，对学生来说是一次很好的学习经历。课堂管理至关重要，有效和灵活地利用良好的学习环境，如课外活动、演示课等都可以真正帮助和培养学生。在这个课堂中，学生是学习的主人，教师只是与学生平等地交流，是组织者、引导者。只有这种贴近生活、有情感、有思想的鲜活课堂，才能让学生不断感悟、体验生命的发展，丰富、完善、发展学生的情感世界，使其生成高智慧思维和创意。简而言之，这种课堂是主体与主导的和谐统一，是鼓舞人心的、充满生机的课堂，是有利于学生发展的课堂，是情理交融、激情四射的魅力课堂。

五、综合性课程

综合性的课程需要综合型的教师，需要教师可以承担不同的教学内容，也有多种教学风格，以解决不同的教学问题。综合型的教师会找到不同的策略和活动来满足学生不同的学习需求，教师应具备许多基本技能，如阅读、写作、计算等。课程是综合性的，它可以帮助学生理解和学习他们周围的世界，综合性课程的重点与学生兴趣相关，当学生既感兴趣又受到挑战时，他们能够通过开放性思维产生建设性知识，而不是简单地接受和消化信息，这将有助于学生发挥学习的能动性。

学生内心充满力量和安全感，课堂充满活力，生机盎然;学生参与度高、集体感强、彼此认同、互相合作，课堂才会真实而不虚假、深刻而不肤浅。

六、 探索性教育

有时候，可以让学生超越自己的极限去学习某些有用的东西，但超越极限并不意味着不切实际，它只是意味着延伸学习并深刻理解。具有挑战性的课程吸引学生参与和努力，教师要引导学生思考，同时找到解决问题的方法，让学生有能力或以自主学习的方式学习并继续向前迈进。

课程应该是充满探索性的，这样才能激发学生的好奇心。通过探索性课程，学生可以开始对他们的兴趣做出总结，这将有助于他们在今后的继续教育中顺利开展学习，甚至影响他们的大学生活、工作、婚姻等。探索性教育允许学生探索自己的技能和兴趣，通过灵活的探索性课程，学生和教师都会受益匪浅。

七、激情的教学

教师应该“热爱生活，喜欢和学生一起学习”。教师要对他们所教育的学生充满热情，相信所有学生都可以发挥他们的潜能，帮助学生朝着目标前进。教师要对学生充满热情，因为他们对每一个人都抱有很高的期望，并完全相信每个学生。尽管课程和教学内容要求很重要，但具体问题和需求有时候会变化，所以教師应该相应地制定时间表，以便根据时间调整教学材料。教师也应该灵活备课，让学生有提建议的权利，让学生知道如何使用不同的形式，通过口头交流、书写呈现学习材料。教师要让学生学会如何进行研究、批判性的思考与分析以及如何进行研究和有效地学习，激情的教学将使课堂变得有趣和高效。

“卓越教学”背景下的中学教育教学模式，即在民主的前提下，构建多元、开放、包容的教学模式，建立师生学习共同体，最大限度地体现出“教”的高效和“学”的高效。出于对教育真谛的探索，在遵循“民主性、趣味性、鼓励性、实践性、全员性、合作性、探究性、创造性、终身性”的教学改革原则下，教师还要强调课堂的和谐性、开放性，并努力把课堂还给学生，着力培养学生的表达能力、动手动脑能力、合作探究能力。

总之，本文描述了中学卓越教学的七个特点，这种教学一定是具有挑战性、综合性、探索性并富有激情的。教师要建立和谐的师生关系，教给学生终身学习的方法，思考如何成为一名更好的中学教育工作者，如何充分了解自己的学生，引导他们学习，以及为他们开辟前进道路的最佳方式，发挥他们的潜力和学习能力。

“卓越教学下的中学教学模式”是以“一切为了每一个学生的发展”为核心理念的，在“有效课堂”“高效课堂”的基础上，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，进一步打造最优化的、有生命的课堂形态，构建正确的课堂教学模式，最大限度地体现出“教”和“学”的高效。

[   参   考   文   献   ]

[1]  钟启泉.张华主编.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2000.

[2]  朱德全.现代教育理论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.

[3]  张学敏.课堂教学技能[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.

（责任编辑    黄   晓）